黄文武，胡成功，毛毅莲

(长江大学 教育学院，湖北 荆州 434023)

知识经济时代，知识生产模式经历着从模式1到模式2再到模式3的转型过程，大学不再是知识生产的单一主体，政府、市场/企业、公众及公民社会都成为知识生产相关主体，形成“大学—政府—市场/企业—公众及公民社会”的“四重螺旋”知识生产创新系统。在这一创新系统中，大学与各主体之间围绕知识生产活动展开持续的互动与博弈。面对知识生产环境的变革，大学需要积极面对并有效回应各种需求，更应有所坚守以保证自身独立发展。将各知识生产主体纳入大学治理过程之中，保证大学自治的同时使之更具开放性，在多元主体共治实践中实现大学治理的现代化。

一、知识生产模式转型：由模式1到模式3

(一)从模式1到模式2

自洪堡以“学术自由、教学与研究统一”思想创办柏林大学以来，科学研究被纳入大学体系，大学具有教育与科研相结合的功能。以大学为中心的知识生产表现为一种自容性活动，知识是一种自治的知识，知识及知识生产的合法性体现在教学和科研的统一上，大学教学和科研共同为追求永恒真理而服务。学界一般将这种“第一次学术革命”下的知识生产模式称之为“洪堡模式”或“模式1”，“模式1是一种理念、方法、价值以及规范的综合体，它掌控牛顿学说所确立的典范在越来越多领域的传播，并确保其遵循所谓的‘良好的科学实践’”。[1](P3)模式1下的知识生产方式强调“为知识而知识”的理念并坚持大学学术自治，知识生产遵循严格的组织规则和学科范式。……