江苏省江阴市澄江中心幼儿园 陆翔芬

一、案例描述

区域游戏时间又到了，舟舟面带笑容走进益智区。她首先寻找测量材料，扫视了一遍材料柜，端起一筐旺仔牛奶罐，“量什么呢？”她自言自语，环顾四周。忽地眼睛一亮，看得出来她已经锁定目标了，那就是：测量教室的宽度！这可真是个大胆的想法！从哪里开始量起？观察过地面情况，舟舟打算从电视机下方的地面开始，因为从那里到教室的另一端没有任何阻隔。

测量开始，只见舟舟先把罐子一个接一个地竖起来摆放，一筐罐子很快用完了，但离教室的另一端还有很长距离，舟舟想了一会儿立刻做出调整，她把罐子首尾相接横过来重新排放，当所有罐子都横放排列完后，发现刚排到教室的中间位置，罐子已经全部用完，怎么办？

看到老师在一旁，舟舟抬头求助：“老师，罐子不够了，怎么办呢？”

“舟舟，先来数一数这里已经用了几个吧！”

“好吧！”舟舟开始数数，并在记录表上进行了记录：22个。

“现在我们已经测量完了教室宽度的一部分，想想怎样完成另一部分呢？”老师顺势留下舟舟最后放的一个罐子，把其他的装进了箩筐。舟舟看着听着，停顿了一下似乎想到了什么，马上把留下的罐子竖起来作为记号，然后从记号处再次出发，把之前用过的罐子拿过来，继续首尾摆放，1个、2个、3个……不一会儿，摆放完毕，两个“22”。用同样的方法，舟舟又摆放了第三次，这次用了6个罐子，终于把罐子连接到了教室的另一端，她站起来高兴地说：“我终于完成啦！