苏州工业园区教师发展中心 陈建华

一、观念对撞：集体性的数学学习活动还需要吗？

在幼儿园课程游戏化建设的大背景下，区域活动被积极地推广与实施，数学领域的活动更是得到广泛的采纳和多元的设计。有许多教师在思考：小组或个别化的数学活动效果更好，这是不是意味着数学活动都可以用区域活动来替代？还需要设计和组织集体性的数学学习活动吗？

并非所有的数学活动都可以采用区域活动、个别活动的形式来进行。就目前幼儿教育的现状来说，数学集体学习活动还有其存在的独特价值与必要性，主要表现在以下四个方面。

1.辩证看待集体学习的作用

在努力实践区域活动改革时，“一刀切”式的改变不够辩证，也不够科学合理。幼儿数学的部分学习内容可采用区域活动的形式来进行，但仍有一些数学学习内容通过集体学习更为有效。通过集体性的相互学习，能使经验得到互动与补充，达到在较短时间内获得较多有益学习经验的目的。

2.师资专业能力方面的局限

就目前的幼儿教师师资水平来说，一方面，大量的教师适应了原有的集体教学模式，他们更擅长集体教学活动的设计与组织，如果所有的数学活动内容均要通过区域活动来实施，他们尚缺乏灵活设计与自由驾驭的能力；另一方面，新手教师虽然具备更为先进的教学理念，但缺乏实际的教学经验与活动设计组织能力，实施有质量的数学区域活动还需要较长时间的摸索和探究。……