刘敏　王丽媛

阅读是渗透在我们生活中的一种能力、一种享受，也是一种修养。法国新任教育部长布朗盖特别关注学生的阅读素养，他在自己的教育著作《生活的学校》和《未来的学校》中都强调了阅读的重要性——学会阅读关乎一生，阅读促进人脑的发育，建构学习的习惯，促进个体价值观的形成，是自由生活的基础。然而，法国学生的阅读能力却不容乐观。

2018年1月，国际教育成就评价协会（IEA）公布2016年国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）的测试结果中，法国小学生的表现位列34位，远在新加坡、俄罗斯之后。法国布莱兹-帕斯卡大学西尔维·塞布（Sylvie Cèbe）表示，法国学生的阅读障碍在于不能够理解文字深层次的含义，阅读中不懂得提炼信息、分清主次、整合碎片信息、理解隐晦意义、抓住整体大意。布朗盖指出，文字的理解与阅读的流利程度密切相关，读得越熟练，越能完整地把握整体内容，另外词汇量不足也是造成阅读困难的原因之一。

法国学习认知心理学教授让·爱弥儿·孔贝尔（Jean-Emile Gombert）表示赞同布朗盖的观点，并提出幼儿园及小学低年级阶段是学生积累词汇、运用词汇的关键时期。调查显示，家庭条件好的学生比贫困家庭学生的词汇量平均多出1000个，而词汇量又直接决定着阅读能力，因此，关注幼小階段特别是贫困家庭儿童的阅读能力发展至关重要。他还指出，教师教育和小组学习是提高学生阅读能力的重要途径。有数据显示，法国学生在课堂上接受阅读训练的时间要少于经合组织其他成员国，而且法国教师在课堂上的语言不够丰富，不能够清晰地解释重要字词的含义，没有掌握阅读技巧及其传授方法。……