刘启才

面对品学兼优的学生，自然每个老师都可以做到悦纳；而面对班上的问题学生甚至智障学生时，教师能否做到悦纳，就要打个问号了。郭老师在自己的教学中，把这个问号变成了感叹号。

郭老师早年在外省一所高中教书，接过一个“差班”，班上的学生不仅成绩差，还问题多多：有弱智的，有打架斗殴的，有吸过毒的，有老师骂一句就往自己手上割一刀的……学校对这个班“发配边疆，病毒隔离”，不让他们在教学楼上课，把他们的教室安排在体育器材室旁边。面对这样的学生，郭老师仍然做到了悦纳。他说：“好学生没有我仍然能上名校，但问题学生没有我，他这一辈子可能就毁了。”郭老师为什么有这么一种情怀，这么一种使命感呢？缘于他的经历。据郭老师自己讲，他原来也是个问题学生，不但学习成绩差，而且打架斗殴，偷鸡摸狗，后来他遇上了生命中的贵人——一个英语老师。她的欣赏和信任让他幡然醒悟，从此改过自新，奋发图强。

最让人感动的是郭老师对班上一个叫做卢旺的学生的关爱。卢旺智力有些问题，是出钱上的高中。郭老师不因他弱智就不管他的学业，相反，郭老师降低要求，想尽办法让他读书、进步。对他的每一个点滴进步，郭老师都给予热情的、真诚的称赞和鼓励。有一天，郭老师看到卢旺闷闷不乐，就问他原因。卢旺说，别人都在准备高考，他却不知道将来要干嘛。卢旺的情况是不可能考上大學的，郭老师就问他有没有喜欢做的事。