张振凤

【关键词】 化学教学；任务驱动教学模式；应用

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0120—01

任务驱动教学模式就是根据教学内容来设置相应的学习任务，让学生能够通过在任务的驱动下积极主动地去探索、去思考理解、去领悟学习，任务驱动是一种由简到繁、由易到难的一种循序渐进的驱动模式，这种教学模式首先是激发学生学习的欲望，让学生能够积极主动地参与到学习中来，并且在循序渐进中能够逐渐获得成就感，能够让学生更好地理解知识，能够理论联系实际，掌握得更扎实牢靠。任务驱动教学模式有很多优势，有利于激发学生学习的兴趣和欲望，同时有利于提高教师的教学效率和教学水平。

一、任务驱动教学模式的优势

（一） 有利于激发学生学习的积极性和主动性，增强学生学习的兴趣和欲望

任务驱动教学模式，是将学生的学习和任务结合在一起，让学生在完成任务的过程中学习知识，任务驱动教学模式中教师要巧妙地设计问题，由简到繁、由易到难，很好地引导学生积极主动地去发现问题、分析問题、解决问题，让学生在自主探索中锻炼自己独立思考、独立分析、独立解决问题的能力。任务驱动可以激发学生学习的欲望和兴趣，在逐渐解决问题过程中能够让学生获得成功的体验感，能够增强学习的信心，从而有利于增强学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效率和质量。

（二）有利于提高老师的教学效率和教学水平

任务驱动教学模式，要求教师深入地研究教学内容、研究学生的兴趣、学习能力、知识基础、经验积累等等，进而设置科学合理的任务以及问题，这些任务和问题之间要由简到繁、由易到难，要循序渐进有层次，能够让学生在解决一个简单的问题基础上有信心解决下一个更难的问题，通过有层次的任务和问题设置，能够让学生的知识体系有结构化、系统化。通过合理科学的设置任务和问题，有利于提高学生的学习效率，同时也有利于提高老师的教学水平。

二、任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用分析

（一） 创建情景任务模式

在初中化学教学应用任务驱动教学模式时，教师首先要创建合理的情景任务模式。情景的创建要与知识点紧密联系，同时要满足学生的需要，符合学生的知识基础和社会经验，通过创建与生活密切的情景，能够让学生有很好的代入感，能够让学生更好地参与其中。比如，酸性物体遇石蕊试纸会变红，碱性物体遇到石蕊试纸会变蓝，老师可以将醋、石灰水等物质倒到石蕊试纸上，然后观看石蕊试纸颜色的变化，让学生去讨论思考这是为什么，同时让学生思考生活中有什么东西是酸性的物体，什么东西是碱性的物体，让学生能够将知识与生活紧密地联系起来，能够学以致用。通过这样创设情景，能够让学生更加积极主动地参与其中，激发学生学习的兴趣和欲望。

（二）确定任务目标

在初中化学教学中，创建了情景任务模式之后要确定任务目标，让学生带着任务、带着问题去学习，从而增强学习的目的性，能够有的放矢提高学习的效率。比如，学到酸碱中和反应、酸和碱的特性的时候，可以让学生找出生活中有什么东西是酸性的，什么东西是碱性的，然后让学生将酸性物质和碱性物质放在一起，看会产生什么反应。然后让学生将这一过程记录下来并分享。通过任务驱动，让学生能够更好地了解酸碱中和反应，同时能够了解到生活中的酸性物质和碱性物质，让学生能够将书本上的知识运用到生活中，能够活学活用、学以致用，加强学习与生活的联系，使得学习来源于生活而高于生活。

（三）小组讨论

在任务驱动教学模式中，老师要充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主角，让学生独立自主地思考问题、分析问题、解决问题。比如，在酸碱中和反应学习中，让学生自己讨论酸碱中和反应的原理，讨论生活中有什么是酸性的物体、什么是碱性的物体，人体自身比较适合酸性食物还是碱性食物，各有什么好处和坏处，等等，让学生通过充分的交流和讨论，一方面可以加强学生之间的联系、增强学生之间的友谊，另一方面可以增强学习的氛围，通过不同想法的摩擦碰撞可以提高学习的效率。

（四）对学生进行合理科学评价，进行有效总结

最后，老师要对整个任务驱动型教学过程进行评价，评价学生的表现、学生的态度、学生学习的效果等等，评价整个过程有哪些好的方面、有哪些做得不好的方面，好的继续保持，不好的方面要找出原因并解决，争取下次不再重复。对于学生的进步以及做得好的方面要进行鼓励和表扬，对于学生做得不好的方面要鼓励学生下次做得更好，同时和学生一起讨论做得不好的原因，并且找到解决方案进行解决。只有通过科学合理的评价，才能总结经验，做得更好。

编辑：张昀