隋鑫

摘要：我国进入媒体融合时代，这给传统媒体行业带来了新的发展机遇和挑战，广播电视艺术教育应该结合媒体融合时代的特点以及时代对人才的需求来进行转变。本文就媒体融合时代广播电视艺术教育进行探析，提出了适应媒体融合时代的教育策略，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：媒体融合时代；广播电视艺术；人才培养

近年来我国的网络技术和数字技术在不断发展，网络、广播、报纸和电视等不同类型的媒体之间的介质被打破，多种媒体出现多元一体化的发展形势，我国进入了媒体融合时代。媒体融合时代对媒体行业的发展影响非常大，在媒体融合时代背景下，广播电视艺术教育应该进行创新，从媒体融合时代对广播电视从业人员的能力要求和素质要求来进行教育。媒体融合时代广播电视艺术教育可以从以下几个方面进行。

一、转变教与学的关系，凸显学生学习主体性

在媒体融合时代，教师一定要转变教和学的关系，教学过程中要凸显学生的学习主体性。媒体融合大大地改变了知识的生产形态，传统的知识传播方式和生产方式正在发生变革，构建了新型的传授关系，而这种变化也改变了目前的教师和学生之间的关系，过去的知识传播是单向性的，而媒体融合时代下的知识传播是双向的，因此教师也要转变关系，在教学过程中凸显学生的学习主体性，和学生一起参与到知识的学习中，教师和学生之间要形成一种互为伙伴和相互促进的学习共同体[1]。教师要跳出传统媒体的工作流程，改变以往灌输式和填鸭式的教学方式，而是要引导学生理解媒体融合的特性，加强学生对传媒生态新格局的认识，将我教你学的方式转变为我和你学的方式，要构建以学生为中心的教学模式，实现教师和学生共同研讨新知识的生成。

二、更新教学观念，重构课程设置

媒体融合时代对广播电视行业的人才提出了新的要求，广播电视艺术教育主要为社会提供广播电视行业人才，因此在教育过程中应该以市场为导向来加强人才的培养，结合媒体融合时代的特点来更新教学观念，重新设置课程体系，扩展和革新课程规划。目前广播电视艺术课程中主要是沿用广播电视学+艺术学的思路来设置课程，在理论领域主要包括学科基础、艺术理论、媒介理论、创作理论、经营理论和学科建设等方面的课程，其中艺术理论和媒介理论是重点，艺术理论又包括美学理论、文化理论、文艺理论和批评理论，为媒介理论包括传播理论和技术基础[2]。实践领域包括广播、电视和新媒体，其中广播、电视主要包括节目编导制作和主持，新媒体包括多媒体制作。以往的广播电视艺术学科设置虽然涵盖了艺术领域和媒体领域，但是并不符合媒体融合时代的需求。在媒体融合时代，应该体现媒体元素之间的交互关系，引入融合的思维，学科体系设置上应该强化产品概念和用户思维，在实践创新理论应该加入听觉元素、视觉元素和视听元素，增加声音设计、视觉处理和视觉开发等具体课程。

三、提供实践创新平台，重在培养学生的创新能力和实践能力

媒体融合时代对广播电视艺术人才的创新性提出了更高的要求，以往广播电视艺术教育过程中非常注重学生实践能力的培养，在媒体融合时代，不仅要注重学生实践能力的培养，同时也要加强学生的创新能力培养，这就要求要为学生提供更为广阔的实践创新平台，注重学生实践能力和创新能力的培养[3]。学生应该建设融合媒体网络实践教学平台，为学生提供网络虚拟空间操作多机位拍摄系统和多讯道导播系统，引入项目制的实践教學创新，改变教学方式，为学生提供更多的教学实践机会，实现媒体实践教学的智慧化和虚拟化。充分利用校园媒体资源，加强建立校外实践基地来拓展学生的实践平台，并注重学生创新能力的培养。

四、结语

在媒体融合时代，广播电视艺术教育应该改变教育观念，凸显学生的主体地位，重在培养学生的自主学习性，同时要结合媒体融合时代的特点来重新设施课程体系，课程体系中体现媒体元素之间的交互关系，引入融合的思维，并为学生提供实践创新平台，加强对学生实践能力的创新能力的培养，只有这样，才能培养出适应媒体融合时代的广播电视艺术人才。

参考文献：

[1]蒋昀洁，刘颖.媒介融合时代长三角地区广播电视媒体人才需求研究[J].商业经济，2015，13（5）：72-73.

[2]朱怡.从艺术主导转向媒介主导——关于媒体融合时代广播电视艺术教育的探讨[J].浙江传媒学院学报，2017，24（3）：147-152.

[3]许莹莹.强化实践技能培养——媒介融合时代广播电视学人才培养模式探究[J].课程教育研究，2017，22（25）：14-15.

（作者单位：沈阳城市学院）