熊卫玲

摘 要：新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学， 生活化教学， 信息化教学， 探究性教学等教学策略实施有效教学。

关键词：高中化学；有效性；化学教学

随着教育改革的不断推进与深入，在课堂教学中也出现了一系列的来自教材、课程、教师教学等各方面的困惑。對于教师而言，由于教学方法、观念等问题的存在，使得现今的课堂教学内容虽然面面俱到，但是所讲知识却很难成体系、不够全面，相对来说课时也会出现不够用的局面；教材以及课程的改革，使得教师目前的经验和习惯性的教学方式不能够满足于现今的课程改革，以至于某些学生的活动影响了学生上课的进度。另外，随着多媒体在教学当中的逐渐运用，某些学校由于资金、设备等各方面的欠缺，使得学校的实验室、网络资源、教学资源等各方面都跟不上教育改革的需求，达不到当今教育的标准。

一、有效教学的理念

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：

1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

5.教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

二、教学是情感交流活动

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，最后才能达到良好个性品质的形成。所以，师生必须采取密切合作态度，进行思想感情的交流。如果一方感情受压抑时，在情感上不会合拍的，教学活动也是很难达到理想的境界。在实施情感交流的过程中，不单单来自于教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确多少，教师都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。

三、采用“空白”艺术

高中化学课堂中空白艺术是指艺术的空白手法运用于高中化学教学，形成课堂上的教学空白。教学空白，就是教师在施教中未曾说明而让学生思考、想象的部分，学生面对一种不完善而有缺陷或有空白的刺激，往往会不由自主地产生一种急于要求改变他们并使之完满的心理，从而对其加以填补。化学教学中，一个巧妙的空白经常可以打开学生思维的阀门，使他们思潮翻滚，奔腾向前有所发现或创新。

1.引言中的“空白”艺术。引言是一堂课的“序曲”，教师从教材内容和学生的知识水平出发，根据教学目标，设计富有启发性的悬念。利用空白艺术，诱导学生主动探究，使其进入探究的思维状态。

2.保留教学内容，创设空白。苏霍姆林斯基说：“教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲，不讲的东西就好比是学生思维的引爆管，马上就在学生的思维中出现了问题。”实践证实，把课讲得天衣无缝并不一定好。相反，让教学内容有一定的弹性，留出一些问题，诱发学生的思维去填补空白，从而使讲授具有言犹尽而意无穷的特色。

如在介绍完氯气的漂白真正起作用的是HClO及其性质后，将所学知识作小结，可以诱导学生回答下列问题：（1）一般水池刚用氯气或用漂白粉消毒后，会贴出告示“三天内请勿用其养鱼”你们知道这是为什么呢？（2）你学习了氯气化学知识后，知道家用洗涤剂，如洗厕所剂与漂白粉能混合使用吗？

四、创造有效的学生思维、提倡学生积极参与

学习论认为：学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准，主要是：一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。

总而言之，化学是一门以实验为主的学科，教材当中所提到的实验并不一定每个都要进行实验。作为教师，对我们身边的自然环境、人文环境进行充分的关注，从而让学习贴近生活，学以致用。endprint