黄震庭

摘 要：传统的“传授——接受”这种“填鸭式”语文教学使语文课堂气氛沉闷，难以谈上创造能力和创新意识的培养。那么，如何构建语文课堂的本真，还学生自主学习的乐趣呢？设置情感氛围、多种教学方法的互动、教师改变自己的角色，变“传授者”为“指导者”等方面加以开展。

关键词：初中语文；主动学习；语文教学

教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会制造、学会发展”，让学生成为真正的学习主人。而我们在课堂上，我们总能发现部分优生是老师的宠儿，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是老师导演下的学习“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一课堂上，天赋高的、成绩好的学生往往比天赋低的、成绩差的获得更多的学习机会。本人认为，在课堂中实施自主学习是改变这一状况的有效途径之一。自主学习方式是学生在课堂、课外的主动、独立自我学习，从课堂的书本、课外的阅读以及生活体验中自我获取有用的信息来填补信息、知识和能力的不足，并得到心理上一种成功的满足，加上信息上的自我拓宽、知识上逐步自我积累和长期习惯的养成，使自己成为学习的主人。以下是我对学生进行自主学习的点滴体会：

一、自主学习策略研究的重要性

1.自主学习的常见问题。通過相关问卷调查以及观察，笔者发现学生在语文自主阅读中存在很多问题。我们都知道课堂上的阅读训练始终是有限的，要想达到质的飞跃必须要有量的积累。所以，提高学生的自主阅读能力是提高阅读能力的关键因素。然而，目前学生的自主阅读现状令人堪忧。大多数学生阅读数量有限，另外一些自主阅读的学生阅读的内容各式各样，其中可能含有不健康的书籍。再加上当今学生课业繁重，忙于应付各种考试，也无暇顾及课外阅读，学生自主课外阅读现状急需改善。

2.课堂实例探讨适切的阅读训练对学生主动学习的意义。我通过自己一次公开课的课堂实例来探讨一下适切的阅读训练促进学生主动学习。在这次课堂上，我通过两篇适合学生层次的语文寓言故事，提升了学生对语文小短文阅读的兴趣程度。第一篇文章是一首小诗，关于蝴蝶仙子的故事，起着一个导入作用。我利用事先根据故事画出的连环画，极大地激发了学生的阅读兴趣。然后再让学生快速阅读全文后进行漫画排序。在设计问题方面，我也是侧重于引导学生主动表达，让学生有话可说。原本的文章中是有回答的，但是在备课过程中，我特意隐去了回答，把这个答案设计成一个开放式的问题，鼓励学生积极思考、主动表达后再呈现原文的答案。然后我再抛出一个极具启发性的问题，使学生的思维立刻活跃起来，学生主动地去读文章，找细节。课堂上学生的反应非常快，很多学生立刻举手回答问题。等文章梳理完以后，我列出故事中的全部人物，抛出一个启发性的问题，鼓励学生给出更多的答案。给了学生几分钟时间讨论之后，学生的答案各有不同，从不同角度出发，让人惊喜。这篇阅读设计的有效设问激发了学生的思维，刺激了学生主动表达的欲望，提高了语文表达能力。第二篇阅读主要应用游戏形式，进行了文章大意的改错，然后进行完全开放的提问，学生很感兴趣。接下来，围绕文章主旨进行讨论，让学生表达不同的意见。最后，补充3个寓言小故事，快速阅读，迅速提炼主题，锻炼学生的阅读能力。学生在整个语文课堂的学习中发挥了主动性，主动参与、乐于探究、勤于表达。

二、发挥教师主导作用，创设和谐学习环境

1.尊重学生，营造民主、和谐的学习氛围。和谐、融洽的师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用。首先，教师应该充分尊重学生，通过尊重、信任每一个学生，让课堂处处充满相容的心理气氛，让学生产生安全感、宽松感和愉悦感，这是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的基础条件。其次，语文教师还可以通过自然大方的仪态，生动有趣的讲述，清新优美的口语交流，亲切平和的信赖目光等等，在教学过程中为学生创建和谐的学习环境，让学生在无拘无束的民主、和谐氛围中，轻松、愉快地学习，学生只有将主动学习的欲望尽情释放出来，个人潜能得到充分发挥，才能促使学生获得进步和发展。

2.为学生提供参与空间。我在语文课堂教学中，不仅仅把注意力放在教学上，而是更多地注意引导学生参与学习活动，让学生重在感受学习过程，让学生在活动中逐渐养成主动学习的良好习惯。如，将每一课的语文教学目标细化分解成相关联的若干小目标，引导学生在学习中一个一个去完成，活动时只要在活动方式上善于引导，学生就不会感到枯燥，相反，学生会因为具体的学习目标一个一个达到而充满兴趣与信心。这让学生切切实实感受到了自己的进步和发展，致使学生们参与自主学习的兴趣更加高涨。

3.语文教师在课堂教学中应积极创造适当宽松、公平合理的竞争环境。同时，鼓励学生在活动中展开学习竞争，彻底扭转过去那种“老师主动讲，学生被动接受”的传统学习方式，尽快让学生促使学生转变学习方式，自觉投入到自主探究的活动中。我们按照班级学校分班时的学习成绩，遵循同质异构原则，按倒“S”顺序分成若干学习小组，鼓励学习小组开展学习竞赛，竞赛结果与学生座位优先次序直接挂钩，以调动学生学习积极性，引导实验班级学生开展小组学习，做到了每一节课均安排有独学、对学、小组学时间，还鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。并鼓励学生在小组交流阶段主动展示实现交流，通过交流实现纠错，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，教师在课堂教学互动中及时引导、点拨，充分实现了师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。

4.搭建平台，提供学生展示自主学习成果的舞台。对学生的阅读情况，我们要定期给予评价和指导，使学生的自主学习成果得到及时的反馈。在教学中可以经常开展一些活动，让学生展示自主学习的成果。例如，举办语文晚会、故事会、朗诵比赛、语文歌曲演唱表演等。这些活动富有很大的挑战性，对提高学生语文的听、说能力很有帮助。

总之，随着语文教学改革的不断深入，教学观念不断进步和更新，如何理性地看待各种教学理论，探求一条既和时代合拍，又适应自己的教学个性的教学道路，是值得我们深思的。以上文字是我教学反思路上的一点心得，愿和各位同行商榷。