毛德华

摘 要：群文阅读是未来阅读教学的一种趋势，旨在增加学生的阅读量，提高学生语文素养。但课堂时间有限，阅读内容丰富，因此，群文阅读有效实施必须注重选文策略。一线教师在群文阅读选文方面积累了丰富的经验，我们对此也进行了一些探索，针对群文阅读选文问题，提出如下建议：根据学生兴趣选文；根据文本主题选文；根据作者相同的写作方法选文。

关键词：群文阅读；选文；学生兴趣；文本主题；相同写作方法

群文阅读教学作为一种新的阅读教学形式，不但拓展了学生阅读的广度，而且增进了阅读教学的深度，有效改变了传统语文教学单调乏味、“广种薄收”的现象，提升了学生的语文素养。群文阅读是未来阅读的一种趋势，旨在增加学生的阅读量和提高效率，但很多教师认为既然是要注重群文阅读，那么为什么还要去选文呢？教师直接拿出很多文章来让学生读不就可以吗？其实不然，我们不仅仅要求学生阅读的数量，更应该注重质量，注重的是学生在阅读过程中对于文章的总结，因此这就需要教师根据文章的不同类型进行选文，在一次阅读过程中尽量拿出相同类型的文章来让学生阅读，提升学生的分类总结技能，而且选文是要根据学生的需求和兴趣爱好进行的，这样学生才愿意进行群文阅读课，阅读的效果才会更好，学生才能从真正意义上有所收获。群文阅读教学效率的提高，在于教师能根据课堂教学和学生课外阅读的实际情况，努力探索群文阅读中的选文策略。所以，我们在开展群文阅读之前一定要对文章精挑细选。那么，群文阅读如何选文呢？本文试对群文阅读选文策略加以他说，以期丰富群文阅读教学理论。

一、群文阅读选文策略的重要意义

“群文阅读”的成功实施很大程度上取决于选文。所谓选文，就是根据教学需要，围绕一个议题来选择一组文本。选文的有效实施能帮助教师在教学中贯彻教学理念，引导学生自主、探究式地进行语文阅读学习。在有效的选文面前教师有更多的时间关注学生的学，注重学生的阅读体验和学习方法，逐步构建起以学生主体阅读为中心的“群文阅读”课堂教学模式。这种教学理念和新课标倡导的“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”是不谋而合的。“群文阅读”的有效选文，将会提高语文教师教学的效率。概括而言，“群文阅读”的课堂教学中，课堂时间有限，阅读内容丰富，所以选文意义重大。

二、群文阅读选文的建议

随着群文阅读理念和实践的普及，一线教师在群文阅读选文方面积累了丰富经验。我们对此也进行了一些探索，提出如下建议。

（一）根据学生兴趣选文

人教版第五册第五单元以“中华传统文化”为主题，我选取了《杨万里拜儿童为师》《猪八戒吃西瓜》《卢沟桥的狮子》这几篇从伟人、神话、建筑方面反映中华文化的文章，发挥其整合的优势。在课堂上引导孩子进行自主阅读，展示阅读收获，提升了孩子的阅读能力。上完课后我突然意识到，这节课我只是提供了和课文同一种类型的文章，增加孩子的阅读量，对文本仅起到了补充作用，既没有开阔孩子的视野，更谈不上发散思维，选材面实在过窄。第二次上课时，我在选材上以学生兴趣为突破，由课内补充转向课外拓展。我选择了《剪纸》《庆阳香包》《迷人的京剧脸谱》《北京的春节》，并使用多媒体辅助教学。孩子们在课堂上兴趣盎然，读得津津有味。这四篇文章体裁既不相同，又从不同角度反映了中华人民生活中的传统文化。通过对比赏析、体验领悟文本表达的不同意境和手法，结合孩子的生活实际，品味语言、积累语言，让孩子们认识不同文体的文本特点，明白借物抒情的方法。在阅读和学习的同时，整体感知中华传统文化的博大精深，增强了民族自豪感，激发了孩子探索“生活中的传统文化”的兴趣，形成对议题的新认识。

（二）根据文本主题选文

每个单元组的课文，都有一个主题；每一篇课文，也都有一个主题，所以，在教学中，我们可以依据单元主题或课文主题选择相应的文章或片段，让学生阅读，从而在加深对文章内容或主题理解的同时，扩展阅读面。比如，在教学第十册（文中所引用教材文本均为人教版）《把铁路修到拉萨去》后，腾出时间，展示《拉萨古城》一文，让学生阅读并当场交流“古城印象”；之后，链接歌曲《西部赞歌》《天路》，在歌声与画面营造的情境中感受西部与西部开发。 这样，学生对西部的开发、对拉萨就有了更多的了解，而且激发了对相关文章的阅读兴趣。

（三）根据作者相同的写作方法选文

新课程标准强调小学语文的工具性与人文性的统一。 学生学语文，关键是学习运用语言文字的方法。 那么在实际的教学活动中，很多教师仅仅局限于本篇课文所涉及的字、词、句段的教与学，以及纷繁复杂的课文内容的分析，而忽略了对语言文字运用的训练，这样做得不偿失。 我们在群文阅读的教学实践中， 可以根据作者运用的写作方法来选择群文阅读的素材。例如，在学习小学语文人教版四年级上册的《倔强的小红军》时，补充《彭德怀和他的大黑骡子》《诺贝尔》《李时珍夜宿古寺》这几篇课文进行群文阅读，比较它们在写作方法上有什么相同之处。学生通过对比阅读，可以感知在描写人物时，都是通过对人物的语言、心理、动作及神态的描写来突出人物的性格，展现人物的品质。这样从不同的文学作品中去慢慢体会相同的写人的方法，不仅开阔了学生的思维，拓宽了写作的思路，而且也增大了阅读量，提高了阅读效率。

三、结语

群文閱读教学在选文上应该准确定位、大胆设计，尽最大可能为学生营造生态、开放的阅读环境，最大限度地把阅读主动权交给学生，使自主、合作、探究的学习方式得以切实展开，激发学生的阅读思维，从而为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。