李桂亭

摘 要：教学中常可以发现这样的现象，大部分学生胆怯不敢开口，上课时扮演着听众的角色，即便对别人的发言有疑问也不敢提出质疑，如何才能够让每个学生大胆开口、主动与人交流这无疑会是小学语文教学亟待解决的重大问题。本文从小学语文教学实际出发，就教学中如何培养学生的口语交际能力展开探讨，以期让每个学生都能够看到表达的风景。

关键词：小学语文；口语交际；培养

随着时代发展、社会进步，人们的交际范围越来越广，交际活动愈渐活跃，良好的口语教育能力是生活、工作不可或缺的，古人云：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。当今社会拥有良好的口语交际能力，可谓是事半功倍。小学语文教学四大领域中，口语交际能力和识字与写字、阅读、协作等能力的培养同样重要。口语交际能力对推动学生语文素养的全面提升起到了极大作用，但是实际教学中，小学生口语交际能力的培养还有待完善。

一、挖掘资源，激发学生说的欲望

小学语文教材中专门安排了口语交际的训练课，但是仅此远远不足。小学语文教材中有着大量文情并茂、内容丰富的课文，这些都是小学语文教师们可以开发的资源。教师在平时的阅读、习作练习中都可以进行口语交际训练的渗透。这对于写景的课文，教学过程中教师可以引导学生根据课文内容开展小小导游的活动。引导学生在理解课文的基础上并加上自己的理解，由自己编写解说词，利用课件、挂图等为同学们介绍课文中的景点，并为同学们详解对景点的有关内容，让学生在充满乐趣的活动中培养自身的口语交际能力。针对文中重点部分，教师可以利用多媒体展开对学生想象力、表达能力的培养。

比如在“桂林山水”一文的教学中，教师可以通过多媒体声像并茂、视听结合的特点，以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响抓牢学生的注意力，激发学生的想象力，拓展学生的创造力。引导学生进入课文所描述的情景之中，引导学生的思维呈现出多元态势，还能够培养学生不受制约、纵横思考的能力。通过多媒体中为学生播放的迷人桂林山水，以优美动听的旋律激起学生的情感，激起学生畅所欲言的欲望。此时，由学生担任导游为游客声情并茂地讲解桂林的山水。如此课堂教学可谓是达到了情感激荡、思维涌动、想象飞翔的翅膀。

二、丰富资源，让学生有话可说

常言道：巧妇难为无米之炊。要让学生开口说，就需要让学生有说的内容，让他们可以有话可说。那么说的内容来自于什么地方呢？首先是来自于学生的生活。对于小学生来讲，他们天性爱玩、好问，而个天性让他们的智力能够得以快速的发展，同时也可以帮助他们积累丰富的口语交际素材。为此，作为教师不仅仅是要让学生自己观察生活，还需要通过一系列的活动来引导他们来观察生活，积累素材[1]。

例如在《找春天》的教学时，可以在春天到来时，带着学生参观校园中的每一个角落，或者是带着学生走进自然，去有计划、有目的的引导他们从春天中的物、景入手，对操场边、花园中的树木花草进行观察，在观察的过程中感受到春天的气息，找到春天的特征。接着再组织学生就自己的发现与情感进行交流，让他们通过自己的预演来对自己眼中的春天进行描述。又或者是号召家长在周末时走出自己的家中，去进行春游，去体验大自然之中的美，帮助学生积累素材。其次，来自于学生的学习。作为语文教师，需要注重学生在平时对语言的积累，所以在平时的教学之中，需要从最为基本的识字开始，一字、一词、一句、一段、一篇，这样帮助学生逐层进行语言的积累。此外，还要让学生认证的积累新课标所推荐的古诗词或者是文章段落，并积极摘录和收集优美的词句。通过这些积累，才可能让学生在想说的时候有话可说，拥有丰富的口语交际素材。

三、赏识学生，让学生敢说

对于学生，赏识也是一种爱。当我们可以用欣赏的眼光去看孩子，并且可以真诚地赞扬孩子的时候，那么孩子就可以拥有无穷的勇气。从这个心理特点出发，对于课堂上敢于发言的学生，都应该给予肯定、表扬或者是鼓励，及时是说的不好的学生，也不能进行训斥，而是应该找到其发言中的闪光点进行鼓励[2]。

例如“你的声音真响亮！”、“你还会用这个词，真是了不起啊！”、“一下子能想到这么多，真是不简单”等等，这一类的话语可以让学生有更大的勇气去说话。同时还可以经常准备一些红星、卡通图片、红星等各种小礼物，发给那些勇于发言、发言比较好的学生作为奖励，还可以让这些学生当一天班长、捏一捏老师的鼻子等等。这些动作行为，都可以让学生受到鼓励，同时还能让发言的学生感受到周围其他学生的羡慕目光，进而激发他们主动发言的积极性。即使学生原本平庸，当他们能够沐浴到赏识的雨露，那么他们也可以变得更加的鲜活，进而产生幸福体验，逐步地产生说话的兴趣和勇气，也会感觉到和同学、老师交流是一件容易的事前，让讲台成为他们的舞台。

总之，口语交际是双向的，甚至是多向的互动。对学生口语表达能力进行培养的方法是多种多样的，作为教，需要准确的把握与合理地利用教材。要让教学体现出互动的特点，鼓励学生积极的发表自己的意见，让学生能够拥有进行口头表达的勇氣。同时，还需要持之以恒，只有这样才可以有效地提高学生的口头表达能力，将学生培养为适应新世纪的实用人才。

参考文献：

[1] 邓世芬.口语交际能力在小学语文教学中的重要性[J].好家长，2015（20）：30-30.

[2] 马青荣.小学语文口语交际教学策略探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（30）：143-144.