贺平艳

摘 要：网络中不计其数的音乐资源，为小学音乐教学的开展提供了丰富的“资源库”，它已成为现代音乐教育不可缺少的一部分。本文对网络资源在小学音乐教学实践的作用加以简要探讨。

关键词：小学；音乐教学；网络教学

当今世界，互联网技术的飞速发展，为教育信息化的发展提供了广阔的平台，网络教学成为不可逆转的潮流。互联网给音乐学习方式带来了巨大的变化，网络资源的运用，信息技术的发展，使现代教育更具开放性，从而给小学音乐教学带来新的发展机遇。

一、网络为自主学习提供资源

网络在教学中的具体应用可以有不同的深度，有的只是在原有教学方式基础上增加辅助教学的网页，而有的则完全用网络来管理学习活动，传输教学内容等。网络为我们音乐教学提供了丰富的资源，例如大量有关中国民族音乐、古典音乐音乐家介绍的网站，有丰富的民乐和古典音乐信息资料，对激发学习兴趣以及拓宽学生知识面很有帮助。我们倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。因此，我们的教学要为学生提供思考和探索的空间，要让学生在自主学习的活动中完成知识再创造过程。

在教学《杨柳青》这课时，课堂上，学生根据自己的兴趣爱好，在欣赏音乐时自由连接到“品音悟乐”“音乐展厅”“音画乐园”“乐海闯关”“音话乐语”“音知乐海”等栏目，并由这些栏目再展开。当学生通过自由点击各个板块以后，学生对扬州民歌有了大概的了解，学生对民歌的概念有了极大的求知欲，这时，教师可以在旁边观察，任由学生通过网络，了解歌曲的背景以及有关民歌的知识。什么是民歌？民歌的起源？民歌的特点？民歌的分类？以及由此衍生出来的种种有关的知识，都能在网络上由学生主动获得。学生在这种环境下学习音乐，完全是根据自己的认知水平来进行，完全符合学生自主学习的特点。有的学生还可以根据歌名，连接到相关的网站，了解扬州的文化，把音乐与历史传说、生活文化等相联系起来。学生在这样的环境下所学的音乐是立体的，是多元化的。在这种环境下，音乐教学变的越来越有特色，学生一直围绕地域性、方言性这一条主线，通过民歌知识和苏南苏北民歌的不同风格，构建与其他艺术门类的联系，开阔学生的视野，这也正符合《音乐课程标准》所提出的学科综合，理解多元化的基本理念。

二、网络为合作学习提供平台

小组合作学习在音乐教学中的开展要合情合理合适，不能因为有其必要性，而在课堂学习中过多运用甚至滥用，那么效果将会适得其反。在小组合作学习中，如果学生不愿学或学了没有什么收获，那这样的学习活动是无效的；如果学生参与了但学得很累，在活动中并没有得到一定的发展，那这样的学习活动是低效的或也是无效的。所以在小学音乐教学中我们应把握小组合作学习的有效性，追求“精练”、“实在”，“宁缺毋滥”，使小组合作学习真正起到推动、帮助、提高学生音乐各方面能力的作用。

在欣赏《茉莉花》一课时，让学生自主感受南北《茉莉花》的不同风格，并引导学生探究其形成原因，体会音乐与生活、音乐与地理环境、音乐与人文环境的关系，从而提高学生的音乐素质。通过网络，我预先设计了与本课有关的“资料库”，如江苏民歌版《茉莉花》，河北版《茉莉花》等等。接着我布置让学生自由浏览信息，收集有关茉莉花的资料进行交流，学生对《茉莉花》的了解让人感到惊讶，他们能从资料中了解到江苏一带水乡镇，他们的歌声更是甜美、柔婉的。而北方的地域辽阔，唱出的“茉莉花”也就是豪放、高亢的，因此称之为“北茉莉花”。一首《茉莉花》唱响了祖国的大江南北，让我们深深感受到祖国民族民间音乐的朴实无华。通过网络的介绍，把它演绎的淋漓尽致。因此，在网络环境下的学习，师生之间完全是一种平等关系，是一种合作关系。每个学生都有了平等参与和表现的机会，学生的个性在这种环境中能得到很好的培养，学生也完全成了学习的主人。

三、网络为创作学习提供孵化器

“音乐创作课”教学实践与研究证明，学生在这种课型中可获得与音乐相关连的多门学科知识；通过多种音乐资料的收集，可培养学生学习兴趣；对一个问题的多种处理（对音乐的理解、感受、鉴别、欣赏和创作）中，在辩论和交流合作式的学习中提高了学生查阅资料和语言表达能力；在音乐创作的流动过程中，培养了学生公正、客观、理性的科学精神；更培养了学生敢于探索、敢于创新、标新立异、敢为人先的创新品格。我们在音乐教学实践中，尝试了引导学生通过网络资源的帮助，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，开展更多体验性、探究性学习，力求培养学生的创新精神。

在教学《杨柳青》这首歌时，如何在音乐教学中，体现创作意识和小组间的交流呢？我借助“游扬州”这一板块，让学生再度浏览扬州的自然风景，感受扬州人民的风土人情，把自己所看到的用自己的话来创编歌词，这样一来，学生可就忙开了，只见他们再次打开“唱扬州”栏目，戴上耳麦，和同桌相互唱着，听着，当教师把学生创编的歌词展示出来后，由学生跟着电子琴哼唱，学生个个是那么的专注，有的运用诗句“烟花三月下扬州”，有的是“烟雨楼台瘦西湖”把瘦西湖编进去了，有的是“纤柔的柳枝多婀娜”，还有的把五亭桥编进去了，学生们在网络的帮助下，通过屏幕的生动画面，还看到了扬州舞蹈《担鲜藕》，教师要求学生模仿着运用这些动作为民歌《杨柳青》伴舞，只见学生一边看着视频，一边在模仿着，有的还不时的加进自己的动作，嘿，还真有些扬州风味儿在里面呢！学生在自主、协作、创新的环境中学习，学得真是有滋有味！

四、结语

网络世界为课堂提供了大量的文字资料、图片、音响资料等信息，极大丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了兴趣，优化了学习过程。从当今的音乐教育看，音乐教学绝对不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动的学科了。利用网络资源和计算机软件将音乐与信息技术这两种学科进行整合已成为音乐教育改革的首选方式。

参考文献：

[1] 陆慧.网络环境下小学音乐教学探微[J].小学生：教学实践，2017（5）：40-40.

[2] 徐晓丽.网络信息環境下的小学音乐教学模式研究[J].学苑教育，2016（10）：19-19.