黄婷

摘 要：对于大多数高中生而言，文言文是开展语文学科学习的难点，其语句艰涩拗口，并且句子的结构、字词的意义都与白话文与有较大的区别，因此，高中生想要学好文言文确实存在困难，但是只要找到了合适的学习方法，发现学习文言文的规律，我们就能够较为轻松地学好文言文。

关键词：高中语文；文言文；学习方法；总结

语文是一门注重知识积累的学科，开展文言文的学习也应重视对于词汇、句子等的积累，此外，我们在学习文言文时还要多听多读，培养自己的语感。

一、关注语文知识之间的联系

在学习语文知识的过程中，我们会发现多数成语中字词的意思与文言文中一致，而且一些成语就出自于某些文言文。如成语“瓜田李下”便出自于“君子防未然，不处嫌疑间，瓜田不纳履，李下不正冠。”[1]，又如成语“醉翁之意不在酒”出自于《醉翁亭记》等等。同时，高中生在平时的学习过程中也要多留意一些词语的意义。例如偏意副词“公姥”，在“勤心事公姥”一句中，“公”与“姥”两个字只有“公”有意义，“姥”字为称词，类似的还有“今有一人入园圃”句中的“园圃”、“我有亲父兄”中的“父兄”等词语。除此之外，高中生还可以通过相较而言更为熟悉的古诗词来练习断句，正如《师说》一文中所言“句读之不知，惑之不解”，由于文言文的特殊性，一旦断句错误那么高中生对整个句子甚至整篇文章的理解都会出错，因此，在学习文言文时，学会断句对高中生而言十分重要。高中生在学习文言文时可以通过听课文的朗诵来学习如何正确的断句，然后自己在朗读时进行模仿，培养自己的语感。同时，熟练的掌握这些字词、成语的含义不仅能够帮助我们更好的理解文章的意义，还能够提高我们对于文言文翻译的准确性。由此可见，关注语文知识之间的联系，将知识融会贯通起来，有利于高中生语文水平的提升，帮助我们更好的学习语文知识。

二、关注文言文中的特殊字词的含义

文言文中经常会出现通假字，这无疑增加了高中生理解与学习文言文的难度，因此，我们在学习文言文时要重视文章中出现的通假字、古今异义词，掌握这些字词的含义，帮助我们更好的理解文章的意思。例如在学习《归去来兮辞并序》一文时，其中的通假字有“曷不委心任去留”中的“曷”通“何”、“乃瞻衡宇”中的“衡”字通“横”等等，我们在学习文言文时，如果不知道这些字是通假字，那么我们就很难理解句子的含义[2]，无法对句子进行正确的翻译，更不用说学好文言文了。除通假字之外，古今异义词是高中生在学习文言文时的另一大难题。例如在学习《滕王阁序》一文时，“时维九月”中的“维”字古意为“在”，今意为“维持、维护”，“俨骖騑于上路”中的“上路”古意为“高高的道路”，今意为“走上路程”。除了通假字与古今异义词之外，在学习文言文时，我们还会遇到一词多意、词类活用等现象，例如“陈”有“陈列，陈设”、“陈述”、“陈旧”、“姓氏”以及“朝代名”等多个意义，《滕王阁序》一文 “徐孺下陈藩之榻”句中的“下”为使动用法，其意为“使……下” 、“襟三江而带五湖”中的“襟”意为“以……为襟”， “带”意为“以……为带”。由此可见，在学习文言文时，我们首先要掌握基础知识，了解一些字词的基本含义，然后根据文章情境理解相关字词的具体含义。类似的还有文章中出现的一些古时候的官职、地名，如“国子监祭酒”、“宣慰使司副使”等，这些名词虽然不用翻译，但是如果不知道它们的含义会影响到我们对于文章含义的理解。

三、重视文言文中的特殊句式

文言文不仅字词含义与如今不尽相同，其句式以及一些修辞手法与现在也有很大区别，因此，我们在学习文言文时要关注其中的特殊句式，以帮助我们更好的理解文章的含义。例如《归去来兮辞》一文中的“情在骏奔”一句省略了主语“余”，“将有事于西畴”为倒装句，其正确的语序为“将于西畴有事”[3]。又如《陈情表》一文中的“急于星火”一句為倒装句中的介词结构后置，其正确的语序应为“于星火急”。此外，文言文中还有一些特殊的修辞手法，例如“将军百战死，壮士十年归”一句运用了互文的修辞手法，这两句相互补充，意为“将军和战士们从军多年，历经多次战斗，有的战死，有的凯旋”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”一句则使用了顶真的修辞手法。对于文言文中这些特殊句式以及修辞手法的熟练掌握，能够帮助我们更好的开展对于文言文的理解与学习，让学习文言文不再是一件难事，提高我们学习文言文的积极性与主动性，并且对我们语文水平的整体提升也有着积极意义。

四、总结

作为高中生，我们在学习文言文时应该注重文章中的特殊句式与字词，锻炼自己对文章的理解能力，学会正确断句，提高文言文翻译的准确性，找到适合自己的学习方法。总而言之，我们应当重视文言文学习在语文教学内容中的重要地位，提升自己理解文言文的能力，努力提升自己的语文素养。

参考文献：

[1] 赵丕杰.“瓜田李下”不是菜圃果园[J].青年记者，2014年9期.

[2] 何传跃.古汉语中的偏义复词[J].中学语文（中旬·读写新空间），2008年4期.

[3] 李最欣.论韩愈《师说》的逻辑漏洞[J].中国石油大学学报（社会科学版），2007年6期.