摘 要：现行中小学教育评价方法单一，还停留在以“分数”为唯一标准的应试教育时代，忽视了学生全面发展和个体差异。“以人为本”素质教育观要求教师更新人才培养观念，面向全体学生，尊重个人选择，鼓励个性发展，促进学生成长成才。

关键词：分数;新课程;生态学

中图分类号：G456 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-29

基金项目：吉林省哲学社会科学规划基金项目“教育生态学视阈下吉林省农村义务教育教师队伍建设研究”（2014B136）;吉林省教育科学“十二五”规划课题“生态学视野下吉林省城乡义务教育一体化发展研究”（GH150265）;四平市社会科学规划基金项目“教育生态学视阈下四平地区农村中小学师资队伍建设问题研究”（2016169）研究成果。

作者简介：王泽德（1980—），男，山东五莲人，副教授，硕士，研究方向：农村教育、教师教育。

近日，某乡镇一所初中发生的一起家长“闹师”事件引起了社会的广泛关注。事情的经过大致如下：该校九年级级部为了便于平时班级管理和利于明年的中考，经级部研究并报学校同意，将整个九年级的200名学生进行了一次摸底考试，然后按考试成绩高低重新进行了编班。然而分到差班的家长得知情况，到学校理论，认为学校的做法侮辱了孩子和自己。

班级是中小学生成长的一个基础环境。学生有个性的自然分布，是班级的生态存在的重要体现。学校和教师单纯按照学习成绩进行二次分班，是为了实现所谓的有利于班级管理和“优等生”中考的功利主义的极端表现，是在人为地破坏班级生态平衡的稳定性。……