摘 要：随着经济全球化的发展，高校英语专业的第二外语教学重要性日益凸显。文章以韩语教学为例，从发音、语尾语法、文段对话和写作四个教学阶段分析探讨以学生为主体的愉快、高效的教学方法。

关键词：韩语;教学阶段;第二外语

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-24

作者简介：许箫悦（1986—），女，湖南衡阳人，实验师，在职研究生，研究方向：外语实验教学。

一、发音教学阶段

韩语中包含元音21个，辅音19个，收音的实际发音仅7种，在数量上比拼音（中文）、平片假名（日文）、音标（英文）等其他语种都要少，嘴型与发声方法也与部分拼音或音标相近，易于模仿。所以在发音教学阶段，讲究循序渐进、由易到难，很多发音都可以与学生已掌握的母语或英语中相近的音靠拢教学。如元音“?”与“?”，在拼音中并无相似发音，但英语音标中的[?]与“?”同音，[e]与“?”同音，对于已掌握英语音标的学生来说马上就能理解并发出正确读音。

单纯练习发音是枯燥的，可通过一些趣味方法引导学生练习发音。如在一开始就将班上每名学生的韩文名字翻译出来打印成表，每个人对自己的“新名字”既好奇又陌生，一定会非常留意构成自己名字的元音、辅音、收音如何发音，自己怎样才能把名字念准。在掌握了自己的名字以后，也会留心身边小伙伴的名字怎么发音。在练习阶段也可以挑选一首简单的韩文抒情慢歌，不需要理解每句的单词语法意义，只要求学生通过歌词对照，听熟每个字的发音并试着模仿唱出，加深了对元音、辅音、收音的理解与记忆。……