◇李京华

课堂教学应通过真实的问题情境，鼓励学生在现实挑战中发现知识、学习知识、运用知识，建立新旧知识之间的必然联系。而知识的综合逐渐成为世界科技发展的主导趋势，综合交叉学科已经成了创新的重要来源。通过跨学科、跨领域的方式，构建以解决现实问题为目的的多学科整合学习，弥合分科教学对学生认识知识的割裂，让教育回归自然，让深度学习自然发生。

一、重构单元教学内容，着重培育学生的公民意识

“平均数的再认识”一课是北师大版教材五年级下册“统计与概率”部分的内容。教材中本节课分两大块内容：一是通过讨论1.2米免票线的合理性，体会平均数的代表性；二是通过歌唱比赛打分的情境，让学生体悟有时去掉极值再求平均数，能更好地代表一组数据的平均水平。免票线的情境是现实存在的社会现象，蕴含着丰富的育人功能，能够激发学生的社会参与意识，培养学生的责任感与担当意识，这在数学学习中非常难得！作为一名教育工作者，我们要充分利用教材提供的好情境，尽可能发挥它的教育意义。通过五年的学习，学生已经经历了大量的统计活动，积累了丰富的收集、整理、表示数据的经验及初步分析数据的经验。对平均数的再认识，本课是基于对“身高不足1.2米的儿童免费乘车”这一规定的由来及解释其合理性展开学习的。那么，学生是否愿意讨论此问题呢？我对五年级27名学生进行了调查。……