摘要：新课标下的高中生物对学生各方面能力的要求有所提高。如：实验分析能力，图文转化能力，知识迁移能力，信息综合应用能力等等。这样的新形势下，对提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都提出了较高的要求。为此，我们教师必须转变教育教学观念，增强创新意识，克服思维定势，积极改革教法，不断自我反思，以提高自身实施素质教育的能力，唯有这样，才能顺应时代发展的要求和培养出高素质的学生。

关键词：高中生物教学 能力 反思

新课标下的高中生物被分为三大必修模块（《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》）和三大选修模块（《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》），各模块既具有相对独立性，又相互依存。新课标下的高考，选修科目生物试题与以往历年的生物高考试题相比，更加侧重对学生能力的考察，如：实验分析能力，图文转化能力，知识迁移能力，信息综合应用能力等等。这样的新形势，对提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都提出了较高的要求。即决不能做个普通的教书匠，而是要在教学中不断反思，不断学习。听课与评课是教学研究的重要组成部分，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。这就要求我们生物教师对于教学及时做出反思，注意及时吸收同行们的研究成果，自己对教学认真思考，教师能否科学地分析所听课的水平，并给予正确的評价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成有着重要的作用。“上课时，决不能只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析。”那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？所以，教师首先要在教学中不断反思。只有不断的反思才能对教学有新的认识和感悟。我认为需从以下几点努力：

一1、在课堂中要不断反思。

课堂教学是我们的主阵地，从课堂中反思是非常有必要的。对自己的教学行为、教学方法、教学环节等采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。

1.1 要培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌？”问题时，互动的内容就更进一层。

1.2 .要重视培养学生的实验观察、思维等能力。

结合实验课多设置一些疑惑，学生带着问题边做实验边思考。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何？”等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力；在做“生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验时，笔者问为什么双缩脲试剂和斐林试剂的配制中所用的CuSo4 试剂浓度不同？如何控制试剂的量？试剂如何保存？不同试剂的配制浓度如何？实验结果与理论结果的误差是如何形成的？上述问题只有通过具体的实验操作才能解决，在锻炼动手能力的同时对上述实验过程有更深层次的理解。

1.3. 对学生发散思维的培养也是课堂教学中不容忽视的环节。

这方面的培养可以结合开展媒体组合实验教学[1]。如在上“细胞有丝分裂”一课时，以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图，即使通过实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂也只是静止的分阶段的图像，无法把活的生命现象以动态展现在学生面前，也无法把微观结构真实地展示出来。笔者利用现代多媒体教学手段，一方面向学生播放了癌细胞有丝分裂的录像，另一方面，利用Flash制作的动物细胞有丝分裂过程，把生物的图像展现在屏幕上，并根据教材、课程进展的需要，调节图像、控制图像，使其能静止或连续滚动播放，分开或合并，前进或后退，再配上文字、色彩，让学生对有丝分裂过程中染色体的复制、分离有一个形象的概念。课后再让他们进行有丝分裂的模拟制作，取得了良好的效果。通过这样的实时情景就可以帮助学生更好地把握有丝分裂的有关内容，使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展，培养了学生的发散思维。

二、2、多听取同行的课，不断总结，进行反思。

2.1.课前要有一定的准备

教师要想通过听课真正学习点东西，听课前就要做点准备工作。首先明确你打算听什么样的课，是青年教师的汇报课，还是高级教师的观摩课。而你要从他们身上学到些什么：是青年教师的创新精神、上课的激情与活力，还是有经验的教师处理教材度的掌握以及驾驭课堂的能力。其次打算听哪位教师的课时，应该事先询问一下他将教什么内容（尤其是同学科的教师），把课本拿出来预习一下，看看这一节课上些什么，教材是怎样安排的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让自己教，准备怎样教法，以便听课时有个对比。

2.2听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他们的每个教学环节和教学方法。

教师一边听，一边观察。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位是否有机结合。

2.3.听课后要思考和整理

教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍“电影”，进行反复地琢磨；思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课有感”。

另外在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看教师的教学基本功和课前备课情况。这种思考会对教师专业进步有很大帮助。

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。我们学校实行开放性课堂教学，给教师的教学教研发展提供了很好的平台，听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，相互学习相互反思无形中促进教师教学能力的提升。

三3、认真做好每节课后的反思与总结。

课后反思是当前最常见的反思，每堂课总会有成功之处，教师要做善于教学的有心人，坚持每节课后把这种成功之处记录下来并长期积累。这样不断总结成功的经验，随着时间的推移，教学经验自然日益丰富。无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。教师在课堂教学后查漏补缺，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，从而使教学日臻完善。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。教书的过程也是不断反思不断进步的过程，反思是为了促进发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性的总结，有反思才有进步，有反思才是完整的教育。

总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。如果在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，是生物教师实现自我发展的有效途径，也是提高生物教学质量的新尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。

参考文献

[1].黄敬川等. 新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社.

作者：李瑞

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