黄桂炎

摘 要：在新课改的时代下，新课标对物理课堂的效率要求高，对实验要求很高，课本中实验篇幅加大。物理实验的比重正在增加。在教学条件和设备较为落后的农村，农村高中物理实验该如何发展？教师的备课不足，上课对课堂驾驭不佳，教师专业基础知识不扎实，学生基础差，学生厌学，如何提高农村高中物理课堂效率？本文以教师，学生，学校条件现状的相关数据为例，通过科学分析，进行实验，并提出了可行性措施。

关键词：农村高中；物理实验；课堂，现状 ；措施

1.一、引言

物理学，从课堂得出规律，物理课堂的形成固然离不开物理实验。也离不开教师的教学态度，也离不开学生的学习态度，更离不开学校的正确管理方式而当下新课改将实验教学模块划入了重点，注重培养学生思维能力，解决问题的实践能力，探索创新能力等。而教师的教学能力和教学理念以及学校的管理都会起到重要的作用。当下的物理教学发展程度显现出国家科技，生产力的发展状况。

2二、研究背景

现代化的物理学与自然，科技和社会生活是密切相关的。这也和我国新课改的物理实验教学目的一致。國外（美英法等较为发达的国家）物理教育比起我国较为成熟，物理课堂效率也比我国课堂效率要高，但我国在庞大的学生人数压力下，依然在不断突破前进。

3三、提出问题

我国物理教育以惊人的速度正在改革更新，2001年《普通高中物理课程标准（实验）》的开始，在全国大部分省份物理课堂教学效率已经取得成效，那么农村高中在新课改下物理课堂的效率如何呢？

4四、对于农村高中课堂现状分析

对于学生，由于基础差，导致课堂听不懂，心有余而力不足，学生想学但是学不懂，该怎么办？而有些同学是处于低兴趣，甚至是厌学的，又该怎么办？

对于老师本身来说：在课前，物理教师必须准备充分，注意好本堂课重难点的讲解，在课堂上注意引导学生进入学习状态，比如提问：教师在课堂教学中，为了顺利完成教学任务，让教学活动有序开展，处处为学生“搭好桥” 、“铺好路”，常会提一些“显性问题”，这样的问题因为答案明确，无需学生进行自我思考。即使是设计的问题稍难、稍偏或稍于笼统，教师往往唱“独角戏”，在自问自答中走过场。这样的提问，既不能活跃课堂气氛，又不能调动学生的积极性，更不能拓展学生的思维，完全属于越俎代庖，只会造成学生知识的“窄化”和思维的“僵化”，不利于优化学生的思维品质 。

教师课前没有深入挖掘教材的趣味因素，就仓促上阵，导致提问的问题单调刻板，使学生兴趣索然，进而课堂气氛十分沉闷，其效果是可想而知的。

在设计课堂提问时，往往所提出的问题的难度、坡度、深度均超出了学生的认知水平，这就导致了在实际课堂提问中，学生对教师的提问不知所云，一筹莫展。

喜欢提问那些回答问题完整的优等生，避开后进生。这就使后进生在教师提问时不是积极参与，而是消极等待，甚至把自己当作局外人，久而久之，这些学生对学科越来越没兴趣，在课堂上开小差，最终导致其思维能力衰退。最终出现两极分化，导致课堂效率低下。

5五、中学实验对提高课堂教学效率的重要性

（1）1.实验对物理教学中的地位

通过对几所中学的调查发现，学生在学校除了上课之外，还特别喜欢做物理实验，而物理实验却对于物理学习和提高学生自身能力有着巨大的帮助。所有的物理规律不就是通过实验而得到或证明的吗？总不能毫无依据的空想，那就让实验来完美的解释神秘的物理理论。而“现代物理教材一纲多本，改变了统编局面，出现人教版，教科版，沪科版等多种教材。”[ ]课改正在大步前进。不管如何改进，实验依旧是重头戏，而且会越来越重要。时至今日，学生们学习的哪个理论不是实验所得出的呢？可以说，没有实验，就没有物理。

（2）2.物理实验引导学生热爱科学

通过物理实验而联想到生活生产中的物理模型。这样一来就可以很有效的引发学生学习物理知识的兴趣。就如1820年奥斯特在实验中无意发现电流磁效应，而接下来很多著名物理学家都试着通过实验，让磁产出生电。然而在研究5年之后安培等许多物理学家都无功而返，只有法拉第坚持不懈，经过10年的努力，终于发现法拉第电磁感应现象，使人类社会从此得以快速发展。经过了物理学史的渲染，在分组探究实验中，引导学生多动脑，多动手，培养物理的学习兴趣，如果条件允许，还要让学生自己解决实际问题，感受当时物理学家的勇于探索，不怕困难的精神，以此调动学生学好物理的积极性和自觉性，建立热爱科学的人生观。兴趣可以更好的提高课堂效率。

（3）3.物理实验培养学生多种能力

在学生完成一项完整的实验之后，他们学会了解决问题的窍门，即提出物理问题，作出几种假设，自己设计实验并动手进行实验，接下来在草稿纸上分析数据，分析讨论得出结果。这种窍门培养出学生思维能创新能力和动手实践能力。还在无意中形成了学生对物理实验严格的科学态度和独立工作的能力。物理课程包括物理学科和物理活动两部分[ ]而物理活动恰恰就是物理实验。它共有3种形式，第一教师演示实验，第二学生分组实验，第三学生课外实验。“一些看似简单的生产活动中往往包含在丰富的物理内涵。”有能力才能提高课堂效率[ ]。

物理实验毫无疑问成为了提高课堂效率的一个发展点，对物理实验更加重视，所以新课改下的物理教师要勇于突破，带领学生通过实验来提高物理课堂的效率。

6.六、改变现状的措施

（1）1.更正教师的物理实验教学观念

由调查问卷和我在各个学校翻看记录可知，教师基本很少带领学生到物理实验室进行实验，为了中高考，而是在黑板上画实验，学生在纸上练习。这就好比是纸上谈兵。还有很多老师是在PPT上演示或者是直接下载实验视频来播放，这却与老师的教育观念有着很大的联系。所以首先我们应该转变观念。

学生是国家的未来，学校领导者也应先转变观念，在课程设置、经费投入、师資调配等各方面给予足够投入和保证。同时抓紧管理各物理教师开课情况。在农村中学，要尝试采取各种方法来改变学生家长的观念，将物理实验教学融入家庭生活中。这样才会培养出国家所真正需要的人才。

（2） 2.提高教师自身素质，灵活应用就地取材

身为当代物理教师，站在物理教育的前线，应对真正的把握物理实验，活用实验仪器，尽力提高自身实验能力，突破创新，这样才会在新课改下教育出更加优秀的学生。“学生在生活中，均积累了大量的感性素材，因此，学生容易接受利用生活简易器材和日常用品来做实验。”[4]只要物理老师肯动手，没有什么是解决不了的。“在美国中学教育中，提倡使用低成本的，身边随手可得的东西做物理实验。”[5]

（3）3.加大实验硬件的投入，加强软件方面的管理

很多学校现在拥有的是旧仪器，新课改更注重实验，而这些实验却要用新器材来做，新器材迟迟不到位，旧的用不了。所以学校应该加快器材采购和新的场地建设，并通过各种方式发动鼓励老师采用实验室教学。

（4）4.发挥教师团队力量，勇于创新，提高效率

对于老师方面，我们组织集体备课，各教师互相交流教学方法，一起讨论，互相听课评课，想尽各种办法来提高农村高中物理课堂效率。注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验，学生感受到成功的喜悦后，对于我们农村高中来讲，对提高农村高中物理课堂效率有很大帮助，特别是基础差的学生。

在鼓励学生方面，发挥学生的主体性：把课堂主动还给学生，让课堂充满生命活力；给学生创造条件，让他们去思考和锻炼，培养出学生较高的学习物理的自觉性后，凭这一学习特点就可以提高农村高中物理课堂效率。

综合以上所述，每一项都是经过实践得出的一些结论，但是不是经得起考验，还需要时间。对于提高农村高中物理课堂效率，我们继续努力！应用汪国真的话——既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

参考文献

[1]赵昌本，徐继存 〔J〕北京清华大学出版社2002（1）4

[2]阎金铎，物理课程论 〔M〕南宁 广西教育出版社 1996 13-14

[3]左庆峰，卢开权 小议课外物理探究实验的开展〔J〕物理教师2011（32）.2.24-25

[4]蒋如清，玩具-身边重要的物理实验资源〔J〕牡丹江大学学报，2009，18（11）：146-147

[5]胡庆芳，程可拉美国新课程标准运动及其推动下的教学创新研究「外国教育研究，2004，（4）：51-55.