潘永鸿

文学名著对青少年的心灵、人格的培养有着特殊的功效，它对学生的人文素养、思维品质、人格形成有极高的指导价值。名著阅读，是一个长期的过程，容不得浅尝辄止，容不得半途而废，容不得一曝十寒。在实际阅读教学中，我们特别注重对学生阅读方法的指导，特别关注学生的阅读过程，格外留心学生的阅读体验。

一、名著阅读的路径

1.课内向课外延伸

古今中外的名著都是人类智慧的结晶。名著阅读，应是一个长期的学习过程，只有在充分保证阅读的基础上，才能实现知识的积累，灵魂的净化，才能更广阔地了解历史、社会、人生。我校在每一位新生入学不久，就由教研组牵头，备课组分工，制定每个年级的阅读计划，由备课组语文老师和学生代表共同讨论，共同决策。比如，我们考虑到初一年级学生年龄尚小，视野狭窄，领悟能力较为肤浅的特点，故推荐了《安徒生童话》《格林童话》《海底两万里》《伊索寓言》《汤姆索亚历险记》《西游记》《格列佛游记》等十多部经典名著。

随着学生心智的成熟，理解的深入，针对初二青春期学生的特点，我们在名著的选择上有意识的向亲情、友情，尤其是爱情主题的作品上引导，我们备课组给学生制定的篇目有《爱的教育》《雾都孤儿》《平凡的世界》《巴黎圣母院》《名人传》《傅雷家书》等十多篇文学名著。

到了初三，学生的学习任务加重，我们的阅读主要集中在上学期，内容主要涉猎哲学、宗教、爱情、传记等主题，制定的篇目主要有《文化苦旅》《简爱》《呼啸山庄》《雪国》《复活》《居里夫人传》等。……