程玉梅 香莲

摘 要：医用物理学是针对医学及其相关专业而开设的一门公共基础课。本文针对医用物理学教学过程中存在的问题，提出相应的教学策略。教师应尝试让学生带着问题上课，而在课上也要应用医学相关的实例适时提问。另外，教师在教学过程中可以采用“雨课堂”等教学软件进行互动教学。这些策略能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：学习兴趣 教学策略 教学软件

中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（a）-0157-02

Abstract： Medical physics is a public basic course for medicine and its related specialties. This paper puts forward corresponding teaching strategies for the problems existing in the teaching process of medical physics. Teachers try to make students attend classes with questions and apply medical related examples to ask questions in class. In addition， teachers can use "rain classroom" and other teaching software for interactive teaching in the teaching process. These strategies can better stimulate students' interest in learning and improve teaching effect.

Key Words： Interest in learning； Teaching strategy； Teaching software

医用物理学是针对医学及相关专业学生而开设的一门公共基础课。任何生命活动都要遵循物理规律[1]，所以医学专业开设物理学课程是必要的。医用物理学是医学专业学生学习专业课的基础。这门课程对于学生的要求不高，不要求达到很深的理论深度，“够用”即可[2]。对于与医学类联系紧密的章节，做到基本理解其原理即可。在医用物理学的教学过程中，教师和学生都存在相应的问题。从学生角度看，对于医用物理学这门学科不够重视，兴趣不高。另外，部分学生高中阶段物理基础不好，对这门学科的学习也存在畏难情绪。从教师的角度看，物理专业的教师，相对来说，对于医学类专业知识涉足不深，在讲课过程中，内容僵化，理论深度把握不好，容易让学生产生畏难情绪，从而失去学习兴趣。本文主要探讨了如何更好地激发学生学习医用物理学的兴趣。

1 认真分析教学大纲，把握好医用物理学的教学深度

由于承担医用物理课的教师一般都是物理专业出身，所以对于物理知识容易讲得过深。教师应根据教学大纲，理顺教学思路，制定相应的符合医学专业的教学计划。

2 激发学生学习兴趣，使其主动参与学习

2.1 开启预习模式，让学生带着问题上课

预习，不仅仅要预习物理概念，可以要求学生提前查找一些医学类相关的实例，比如：在讲物体的弹性时，可让学生提前了解一下骨折的相关知识。

2.2 在课堂教学中，适时结合实例进行提问

在教学过程中，把物理知识与医学专业相结合起来，适当地应用实例提问[1]，可以提高学生学习的兴趣，明确自己学习的目的和意义。有很多这样的实例以结合。比如：在讲解粘性流体的流动规律时，可以把这个规律应用于血液的流动中。可以对学生提出问题“在毛细血管中流动的速度与在动脉中流动的速度，哪个更快？”，这个问题可以应用流体运动的连续性方程来解释；在讲解毛细现象时，可以先抛出一个小的实例问学生“人们打完针以后，为什么用脱脂棉止血呢？”各章节中适当地引入实例，有助于学生明确学习的意义，激发其学习兴趣。

2.3 教学中，可以将授课内容与学生感兴趣的话题联系起来

在物理教学过程中，教师应该顺应时代的要求，以学生为主导，教师起到引导的作用。适当地提出一些与学科有关的热点问题让学生进行探讨[3]，既可以巩固所学，也可以激发学生学习的兴趣。比如讲解热学时，可以让学生探讨一下基础代谢率与减肥是否有关系；讲解波动时，超声波在医学中的广泛应用能够引起学生的兴趣，同时足够让学生清楚声波在医学当中的意义。

3 充分利用现代技术，增加师生间的互动交流

3.1 通過网络教学平台督促学生学习

教师通过网络教学平台布置一些课前预习、课后作业，还可以发布课程教学资源，学生可以通过电脑或者手机进行课程的学习，十分方便。

3.2 利用手机“微信”功能或者相关软件进行互动教学

3.2.1 手机微信群

在进行教学的每个班级都会建立微信群，教师可以加入微信圈，发布一些与课程相关的资源，或者提醒学生们预习或者做作业。

3.2.2 利用“雨课堂”“微助教”等“教学工具”与学生进行互动学习

传统的教师布置课堂作业，老师通过自身观察、审阅，最后才能知道学生的掌握程度。这种方法反馈较慢，也不够全面，“雨课堂”“微助教”等教学软件，能更好地、实时地反馈学生对所学知识点的掌握程度，教师可以根据学生的答题情况来讲解习题。不仅如此，这类软件也能完成课程预习、课后作业等任务。新的“教学工具”将现代科技与教学很好地融合在一起，但同时也要求教师在教学过程中有一定的管理课堂的能力[4]。

4 结语

医用物理学是一门交叉学科，能把握好内容深度，采用更适合该学科的教学方法，能激发学生的求知欲，也能让学生更好地理解所学知识。但是，上课花样多不代表效果就好，一定要认真思考，哪些是对教学真正起作用的，做到循序而渐进。

参考文献

[1] 谈笑玲.医用物理学教学改革与探索[J].高教学刊，2016（2）：122-123.

[2] 汪国志.基于微课的医用物理课程设计——以黏性液体的流动为例[J].产业与科技论坛，2018（13）：149-150.

[3] 李爱华，朱湘萍，孔永红.基于微课的大学物理翻转课堂教学策略探讨[J].中国现代教育装备，2017（277）：77-78.

[4] 包开花，孙艳红.雨课堂平台下的数学类ISEC课程教学方法探索[J].科技经济导刊，2018（17）：135-136.