于淼漪 黄家璐 彭薪羽

摘 要：国内研究大学生先进典型培育工作成果颇多，但大都从某一角度出发来谈做法、谈问题、谈创新，很少涉及大学生先进典型传播及育人工作开展的评价问题。要知道制定合理的大学生先进典型宣传教育工作评价标准，形成全面的大学生先进典型宣传教育绩效指标，有利于客观判断其工作开展的实际效果，从而推动当代大学生健康全面发展。基于此，本文从绩效评价角度出发，探讨了大学生先进典型的传播绩效和育人绩效的构建方式和评价标准。

关键词：大学生先进典型 传播绩效 育人绩效 评价指标

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（a）-0048-02

目前，国内研究大学生先进典型培育工作成果颇多，但大都从某一角度出发来谈做法、谈问题、谈创新，很少涉及大学生先进典型传播及育人工作开展的评价问题。制定合理的大学生先进典型宣传教育工作评价标准，形成全面的大学生先进典型宣传教育绩效指标，有利于客观判断其工作开展的实际效果，从而推动当代大学生健康全面发展，促进社会高素质人才建设，形成创先争优的氛围。

1 大学生先进典型传播绩效和育人绩效的评价标准

大学生先进典型相关工作在具体实践中一般分为“选树典型—培育典型—传播典型—典型育人”4个环节，而检验先进典型是否在大学生群体中发挥有效作用，往往要关注在传播和育人环节是否工作到位、是否有持续性发展，由此便要合理评价大学生先进典型的传播绩效与育人绩效，看其是否符合科学化传播、体系化育人、常态化建设的“三化”标准。

大学生先进典型传播科学化，是决定先进典型培育工作有效开展的关键。一个优秀的先进典型就像一面旗帜，可以感召和引领大学生群体，以极大的影响力和号召力来激发大家不断前进。而对大学生先进典型进行有效而全面的传播，有利于营造全民共同学习的良好氛围，不断发挥大学生先进典型的教育意义。以往在大学生先进典型传播工作中衍生的先进典型“包装”过度、宣传方式单一滞后，便是忽视了传播科学化要求的结果。

大学生先进典型育人体系化，是决定先进典型培育工作全面开展的核心。新形势下推动大学生先进典型育人工作不断深入开展，提高大学生先进典型在学生群体中的影响力，营造“学优先、争优先”的良好校园氛围，关键在于建立健全育人体系。如果在先进典型育人工作中不能将教育内容、教育方式和教育受众等进行合理归类和体系化建设，就可能出现育人工作片面化、静止化现象，不利于大学生先进典型教育工作的顺利开展。

大学生先进典型建设常态化，是决定先进典型培育工作持续开展的动力。在大学生先进典型的宣传教育过程中，不能仅局限于传播或育人的单方面工作，而应将不同环节结合起来，通过传播工作扩大大学生先进典型的榜样育人作用，通过育人工作推动大学生先进典型传播更加深入全面；持久发力，将大学生先进典型传播育人与高校思想政治工作有机结合，打造大学生先进典型品牌活动，推动大学生先进典型建设常态化发展。

2 大学生先进典型传播绩效和育人绩效的评价指标

绩效在管理学中被视为预计工作成效的重要标准。其中“绩”指的是工作完成的程度，“效”则指的是完成的效率和效果。通过绩效的定义内涵以及大学生先进典型宣传教育工作的评价标准，我们可以拟定评价指标。

2.1 大学生先进典型传播绩效指标

大学生先进典型传播工作的绩指标一般包括传播范围、传播内容、传播方式以及传播受众，效指标一般包括传播频率和传播效果。结合大学生先进典型传播工作的实际，应在绩指标上把握好传播内容的真实多样性，在效指标上把握好传播频率与传播效果的时代性。

2.1.1 大学生先进典型传播绩指标——真实多样性

在具体的传播中，可以选择与学生日常学习与生活息息相关的题材进行先进典型的事迹宣传。例如，在传播学校团委学生会主席的优秀事迹时，不仅讲其卓越的工作能力和扎实的学习功底，还要讲褪去学生干部外衣后，作为普通同学如何处理大学生群体中常见的具体问题。表现先进典型的真实感会使得其形象更加丰富，成为大学生心中的平民典范。

大学生先进典型的传播方式也需注重多样性，以往的传播方式一般采取先进事迹报告会、人物专访、事迹展播等，这几种虽说是常见的有效方式，但在新媒体技术飞速发展的今天，往往不能全面深入到每位同学身边。同时，单向性的宣传方式不容易令学生群体产生实际联系和认同感。因此需要拓宽思路，创新宣传方式，增强大学生先进典型与普通同学的互动体验，从而扩大先进典型的传播影响力。

2.1.2 大学生先进典型传播效指标——时代性

在日新月异的当代社会，做好大學生先进典型宣传，还需要落实好传播频率和传播效果，力求先进典型的宣传工作体现一个时代的独特魅力。例如，在信息化不断发展的新时代，国家正在大力倡导大学生自主创业，相关事迹的传播效果能体现21世纪大学生追求自主创业的时代诉求的。在大学生先进典型的传播过程中，能否把握传播频率和传播效果的时代性，是衡量其传播工作是否卓有成效的灵魂力量。

2.2 大学生先进典型育人绩效指标

大学生先进典型育人工作的“绩”指标一般包括教育题材、教育内容、教育形式和教育受众等；在“效”方面，则有教育效率、效果反馈等。在工作实际中应在绩指标上把握好教育题材、教育内容、教育形式和教育受众的适用性，在效指标上把握好教育效率、效果反馈的及时性。

2.2.1 大学生先进典型育人绩指标——适用性

现阶段对于先进典型的教育已趋向程式化，一般分为几种类型：刻苦学习型、自强不息型、乐于助人型、创新创业型、孝老爱亲型、诚实守信型、热爱集体型等、敬业奉献型等。但对于受教育的学生群体而言，他们心中的榜样可能不只是以上几类，他们希望学习的可能不局限于传统的优良品德。这就需要我们在实际的育人工作中把握好教育题材、教育内容、教育形式和教育受众的适用性。要掌握学生群体的主观诉求，要深入到学生中去，了解他们的迷惑点或精神弱项，根据其主体要求来挖掘符合特征的大学生先进典型，制定切合实际的育人方案，既要强调人作为社会性动物的责任感与使命感，为社会发展注入鲜活的正能量，又要符合当代青年学生的个性发展需要，为学生们提供切实可学的范本，努力使成长在普通学生中的优秀人物能够起到示范引领作用。

2.2.2 大学生先进典型育人效指标——及时性

以往对于大学生先进典型育人效果的评价重在跟踪普通学生的学习收获和成长结果，这种跟踪机制往往耗时长，而学生期间的成长变化往往也伴随着其他外界事物的影响，这容易扰乱我们对大学生先进典型作用发挥的观察判断。因此在评估先进典型的育人效果时，应转变思路，注重育人效率与效果反馈的及时性，可通过“社会—学校—家庭—个人”四位一体的反馈体系，综合及时地对大学生先进典型和普通学生进行效果评价，从而总结成果，提取不足，推动大学生先进典型育人工作的体系化建设。

参考文献

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