魏建华

摘要：随着我国教育的不断进步及小学语文新教程改革提出的要求，需要语文教师在教学活动中，不仅要重视学生语文知识水平的日常教育，还需要培养学生的德育素质，使学生能够在德智体方面全面发展。但是，在目前的教学活动中，学生德育的教育内容主要来自于思想品德课和政治方面的教育，而这些内容恰好在语文阅读教学中也有一定的涉及，因此需要语文教师教学时，不仅需要合理发挥教材内容反映的德育性知识，还需要借助大量的课外阅读教学培养学生的道德水平。

关键词：德育；小学语文；阅读教学

目前在小学语文阅读教学中，教师对德育的渗透教学也具有相当的重视度，在我教学的实践中，阅读教学渗透德育教育并没有固定的模式，主要是教师能够做到教书育人的教学原则，并且合理结合小学生的心理特点，采取合适的阅读教学方法，促使学生能够积极开展阅读活动，从而在阅读的同时不仅可以促进学生的语言表达能力，而且还能够使学生在阅读过程中体会文章的含义，促进学生综合素质和谐发展。

一、结合教材重点内容，引导学生朗读展开德育渗透

小学语文教材中有很多内容描写的都十分生动、优美，这些文章能够真实的表现自然和生活的场景，可以为学生培养出丰富多彩的学习生活。因此，小学语文教学可以借助这些优美的语句，引导学生进行朗读学习，体会其中的含义，并且在朗读的过程中理解文章的内容，尽可能的帮助学生感受文章作者当时的写作心情，从中可以更好的体会思想品德和美的熏陶。例如，我在開展“黄继光”这篇文章的教学时，在教学之前，我先要求学生对该文章利用浏览的方法快速的找出文章中值得学习的语句，然后读给学习小组的其他学生听，随后我再让学生采用朗读的方式学习该文章，结合学生大声朗读的训练，使学生能够感受到黄继光的英雄精神，同时对文章内容也有一定的加深理解。同时我还借助多媒体教学，向学生播放关于这篇文章的视频片段，让学生能够结合教材文字和视频内容更加直观的认识黄继光，感受黄继光为国捐躯的伟大精神，促使学生能够在观看和阅读中感受祖国的来之不易，使学生能够更加的热爱祖国，从而实现德育在阅读教学过程中渗透的效果。

二、合理增设情境教学，渗透德育教育

在小学语文阅读教学中，教师可以在课堂中合理的创设一些情境，这样不仅可以使学生对阅读产生兴趣，同时还能够借助这些情境，使学生能够真正体会发扬优良道德素养的重要意义，从而提高学生的德育素养水平。因此，教师可以在课堂中借助角色扮演的情境教学模式，使学生感受到文章中的角色不在文字里面，而实实在在的发生在自己身边，这就可以帮助学生带着角色真正的理解内容，体会文章中人物的感情，从而学到更多的道德素养知识。例如，我在开展“小兵张嘎”这节课的教学时，为了使学生能够真正体会张嘎的英雄事迹精神，我就把学生划分为两个小组，一个小组扮演敌人，一个小组扮演老百姓，再把班里的班长扮演成小兵张嘎，然后就开展了一段情境教学场景，要求扮演敌人的一个小组以扫荡的形式开始走动，而另一个小组扮演的老百姓是被敌人抓住的，然后就让班长扮演的角色小兵张嘎设想一些办法去营救被抓的百姓，并且我还事前为学生准备了一些结合教材内容的台词，让不同角色的学生在开展活动时读出自己的台词。通过这样的转换角色的教学，可以使学生能够真正体会文章中所描述的人物形象，使学生能够对这些人物的精神进行辨别，认识出哪些是值得学习发扬的精神，为此，可以有效的渗透德育的教学，提高学生综合素养。

三、组织开展朗读比赛，扩展学生德育的认知氛围

学生素养的有效培养不是在短时间内就可以形成的，是需要教师在教学中采取一定的教学方法，长时间去锻炼学生各种素养的认知能力，使学生能够通过不同的途径学习及发扬良好的道德传统精神，改善自己的不足，从而使学生在学习中形成良好的素养水平。例如，我在教学中，为了使学生能够在阅读文章中不断的加强自身的德育素养，我会在每一节课的最后十分钟里让学生根据在课外搜集的自己认为比较好，且值得与大家分享的文章进行朗读，并且在每一次朗读的学生中，我会根据学生选择朗读的素材内容及朗读表述的正确性进行适当的奖励，这样就可以激励每一位学生都能够积极参与活动中，并且还能够使学生在朗读时候，体会每一篇文章描写的不同情感，培养学生的探索能力，同时还能使学生在朗读过程中不断积累文章中好的道德素养，从而使学生自己的德育水平有一定的扩展。

结语：

总之，小学语文教师需要积极的探索新的教学模式去提高学生德育素质的综合培养，创设各种形式的途径把德育渗透在语文阅读教学中，尽可能的渗透在学生日常生活中，使学生能够在生活中把德育的认知作为一种习惯。同时还需要教师把一些值得学习推广的德育事迹通过课堂的灌输，使学生能够把这些精神植入心中，从而培养学生正确的人生观及健康的心理和优良的素质，进一步实现教书育人的效果。

参考文献：

[1]魏家强.略谈小学语文阅读教学中的德育的渗透[J].都市家教月刊，2017（9）：169-169.

[2]宋克明.小学语文阅读教学中德育渗透初探[J].未来英才，2016（14）：279-279.