孟凡林

摘要：合作学习最主要的特征就是学生的小组活动。只有保证小组活动的顺利进行，才能培养学生良好的合作能力。运用合作学习模式可以促使学生通过合作解决问题，在解决问题的过程中，学生可以思考如何运用所学习的原理和知识来解决问题。本文探讨了合作学习模式在初中数学教学中的应用。

关键词：合作学习模式；初中数学教学；应用

在素质教育背景下，初中数学教学应该注重传统理论知识的同时，还应该提高学生的数学素养和学习能力的培养，充分发挥合作学习模式优势，促使学生可以在思维碰撞中产生新的火花，享受学习的快乐，同时还可以锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生的创新能力和实践能力，为后续教学活动有序开展打下坚实的基础。

1 在初中数学教学中应用合作学习模式的意义

传统的教学方法往往只注重对学生进行知识的灌输，这种教学方式不利于学生的整体发展，学生往往无法很好地对所学到的知识进行运用。这种教学方法是将数学的最终成绩作为衡量的标准，但是对于教学方法的优化却不够重视。这就导致学生在学习过程中感到枯燥，学生学习的主动性及学习的积极性得不到提高。

合作学习模式的关键在于合作和交流，在课堂教学当中增加学生讨论这一环节。在这种教学模式下，教师可以通过了解学生之间的交流情况，发现学生学习中的一些不足，然后根据这些情况进行补充教学。另外，许多学生往往在课堂上以为自己听懂了，但在实际的做题当中就会发现自己对知识没有做到熟练掌握。运用合作模式进行教学可以让学生提前对自己的知识结构进行检验。运用合作学习模式可以培养学生在解决问题时的合作能力，促进教学顺应时代的发展。

2合作学习模式在初中数学教学中的应用

2.1组建科学合理的小组合作学习小组

组建科学合理的小组合作学习小组，是在初中数学教学过程中开展小组合作学习教学模式的重要前提，因为只有将学生进行充分有效合理的利用和组合，才能够有效发挥学生的优势，整合有效资源，既让学生能够充分发挥自己的学习主动性，又可以激发学生的学习热情。一般来说，在对学生进行分组的过程中，既要征求学生的意见，教师也要根据学生不同的学习特点和性格，对学生进行分组。

2.2精选小组合作学习内容

小组合作学习内容，是开展小组合作教学方式的重要内容，在初中数学教学过程中，开展小组合作的教学方式要建立在一定小组合作学习内容的基础上，不是所有的初中数学学习内容都可以适用小组合作的教学方法。所以，教师要精选小组合作的学习内容，可以让学生能够在相互鼓励基础上，直观性学习到初中数学课程的相关知识。比如，在关于一次函数问题的课程学习当中，教师可以就一个例题让学生进行多种解题方式的探讨，从而可以得出最简便的解题方案，然后再让学生进行相关的练习题的练习，提升对知识的巩固程度。

2.3引导目标达成小组合作学习方法

之所以开展小组合作学习的教学模式，就是为了整体提升班级的教学成绩，让每一个人都能够投入到初中数学学习的过程当中，在这个过程中虽然学生是学习的主体，但是教师也不能够完全抛开自己的教学引导的角色，要在学生小组合作学习探究的过程中，对学生提出的问题进行及时的回答，引导学生使用正确的方式方法，并且就学生在合作过程中出现的难题和困境要引导性的进行解答，从而培养学生的学习自信心。在初中数学小组合作的过程中，教师要随时对学生的合作成果进行解答和指导，让学生的合作讨论内容可以顺利进行。

2.4采用竞争合作学习方式

在教学过程中为了能够充分调动学生的学习主动性，教师可以从竞争角度进行教学，采取小组之间进行竞争的方式，激发学生的斗志，增强学生小组间的凝聚力，学生在这样的竞争氛围当中会不断超越自己，激发自己的智慧，为小组赢得胜利。首先教师要对班级学生进行合理分组，在分组的时候要考虑学生小组当中的学习水平均衡性和学生的个人意愿，然后由教师提供任务，让小组来共同完成任务，根据小组完成的时间、答案的正确性、解题的新颖性等等来对其成绩进行评价，对小组进行排名，让学生之间能够产生一定的竞争心理，从而增强他们的学习热情。这样学生们为了能够让小组取得更好的成绩，会加倍努力，彼此之间的合作也会更加融洽，不仅可促进学生之间交流，还能大大增强班级凝聚力。同时，为了能够提升小组的能力，对于小组当中学习比较弱的同学，其他的成员也会尽力帮助他来完成任务，这样也能够促进学习较弱同学学习能力的提升，实现学生的共同进步。

2.5教师及时调控课堂

在初中数学教学过程中，经常会出现突发状况，引发意想不到的问题。在开展小组合作学习过程中，课堂并不会完全顺着教师设计的思路进行，因此，就会出现多种突发问题，导致教师预先设计的教学过程难以顺利实施。在这种情况下，教师需要结合课堂教学中的客观情况对自己的教学设计做出适当调整，以便充分彰显教师的调控作用。经过长期教学实践发现，成功的合作学习并不是按照预先设计的方案进行，成功的课堂教学也很难被复制，因为它的教学过程是灵活的，适时调整的。因此，教师在进行初中数学教学过程中，要不断探究教学方式。

2.6完善小组合作学习相配套的评价机制，促进效果的提升

一般来说，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心发生转移，到突显个人英雄到鼓励团队力量，让每个成员都有成就感和自豪感。为了公平，教师可以在制定评分制度的时候跟学生提前订好，组内成员有自由分配分数的权力，可以根据对小组成就贡献大小来进行评分。

总之，教师要在平时的教學过程中要不断对合作学习模式进行探索和实践，努力提高初中数学教学中实施合作学习模式的效果，提高学生数学成绩和综合能力。

参考文献：

[1]王海燕.采取小组合作学习模式进行分组教学的新尝试[J].现代交际.2017（22）

[2]唐红.基于小组合作学习背景下的教学补偿策略[J].华夏教师.2017（07）

[3]蒲丽红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].考试周刊.2017（85）

[4]刘鹏鹏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊.2017（80）