牛恩源

摘要：本文通过阐述思维导图的定义论述，确定在初中英语教学中引入思维导图的重要意义，再具体的阐述将思维导图引入到初中英语教学中的具体方式，最后论述思维导图在教学中应该如何的运用，将思维导图引入到初中英语教学中，可以有效梳理学生思路，提高英语学习效率。

关键词：初中英语；思维导图；应用

前言

学生进行发散性思维的高效图形工具就是思维导图，是打开学生大脑的金钥匙。思维导图的首要因素就是图文并茂，把各个有内在联系的知识点用清晰明了的方式将他们的隶属方式表现出来，利用不同的颜色、图像、关键字建立隶属关系链条，明确记忆要点。制作初中英语阅读思维导图可以充分利用人的左右脑，利用大脑的逻辑、记忆、阅读规律，帮助人们展开想象，协调其在艺术、科学之间的平衡，从而可以更好的挖掘人们的潜能。

一、初中英语阅读教学中引入思维导图的必要性

（一）文章合适

初中英语课文相对于小学的简单句更为复杂，学生可以一眼就看懂文章的意思，也不同意高中的大段英语阅读，需要阅读策略才能在有效的时间内完成。[1]精辟而简短是初中英语阅读的特点，一般就是几个意群的简单文章，这就需要一种更为快捷的方式，将几个不同的意群联系起来，这一点思维导图就可以做到。

（二）容易学习

在初中英语阅读教学中我们可以发现，學生在进行阅读的时候有两个问题：一是不重视文章的内涵和结构，只对英语短文中的短语句型和生词比较重视，没有全局意识；二是可以十分流利的背诵文章，但是对文章的大意却不能正确的概括，太重视文章的细枝末节。这样学习，长时间以后就会遗忘掉很多关键信息。采用思维导图的方式就能成功的将学生带出这个误区。使用思维导图不仅可以让学生直观的感受到这篇文章整个的结构和框架，而且还可以将细小的知识点也细致化的呈现。

（三）学生思维

初中生的年龄阶段是在12到15岁左右，这一时期的青少年思维发展水平并不是很高，正逐渐地向抽象思维发展。对于初中英语阅读中一些比较难的文章，必须利用深奥的抽象思维才能准确的读懂。对这一部分内容，学生很难在短时间内理解，那通过思维导图的方式，就可以将关键的内容和知识点串联起来，对学生的快速理解十分有帮助。

二、制作思维导图的方法

（一）寻找文章的内外联系

制作思维导图首先应该做的就是仔细的研读课文，寻找文章中的内外联系。这是制作思维导图的关键环节，如果不能正确的认识到文章的逻辑关系就会对思维导图的效果产生影响。一般来说，初中阶段的英语阅读主要分成三大类：记叙文、说明文、议论文。在记叙文中时间、地点、人物、起因、经过、结果是常用的关键词，或者是表示事情发展的顺序的词语。比如常用的At first、next、then、at last是常用的关键词，小短文经常用这些词串联时间。[2]其次是说明文，说明文的写作顺序一般是按照空间顺序或者是时间顺序来写的，或者是事物的发展顺序。最后是议论文，议论文的特点就是有鲜明的观点，在制作思维导图的时候应该先找到文章的论点和论据，如果还有不同的观点，还应该采用对比的方式，只有这样才能给学生留下较为深刻的印象。

（二）图文转化

在对文章进行了认真的阅读，找到了文章中的关键词以后，就可以将文章的文字部分转化为数字、图标、图形等不同的形式。尽量使用比喻、拟人、象征等手法进行转化，因为所有的内容都要融汇在一张图片之中，所以内容需要精简。在思维导图中可以使用一些简单的符号，比如“&”可以表示并列关系，用“{}”表示包含关系，用“=”表示相等或解释说明关系，用“→”表示树形关系，也可以用哭脸和笑脸来表示作者的观点。

（三）PowerPoint图片转化

PowerPoint图片转化是制作思维导图的最后一步，幻灯片在初中英语阅读教学中非常的关键，可以让学生更为直观的理清逻辑关系。[3]教师可以在PowerPoint中选择“插入”中的“形状”中进行查找，选择的图片可以在网上进行寻找。PowerPoint技术需要授课老师熟练运用，因为熟练使用PowerPoint可以降低制作课件的时间。

三、初中英语阅读教学中思维导图的应用误区

思维导图并不适用于所有的英语阅读教学，有的老师一旦适用了思维导图，就每节课的时间都适用思维导图。首先是不适合，其次是学生也会有审美疲劳。一般来说，在初中阶段的说明文或者记叙文使用思维导图会有更加直观的效果，而对于一些信件或者以对话形式出现的阅读短文就很难形成思维导图。

总结：

在初中英语阅读教学中采用思维导图的方式可以有效的提升学生的阅读水平，将逻辑不清、冗长繁琐的英语短文变成简单的图片和文字，从而让学生在视觉上更容易接受，也更容易理解。使用思维导图不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以使得学生的左右大脑得到充分的挥发，提高他们自学的主动性。但思维导图并不是万能的，并不适用于所有的短文体裁，教师在使用思维导图的时候应该有所取舍。

参考文献：

[1]栾景英.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（34）：353-354.

[2]汪珏.思维导图在初中英语阅读课教学中的运用[J].学周刊，2017（27）：130-132.

[3]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（08）：136-137.