董丽颖

摘要：本研究通过对语文教学情感教育的探索分析，感受到情感教育教学的开，是一项较为复杂的研究课题，在教学实践的过程中还存在一些困难。因此，在日后的教学工作中，小学语文教师还需要进一步加深情感教育的实施，从多角度、多层面来研究实施的策略和方法，以促进情感教育教学的不断发展，为学生的全面健康成长，创建更好的学习条件。

关键词：小学语文；教学；情感教育

1.在小学语文中实施情感教育的重要性

1.1有利于激发学生学习积极性

教师在进行小学语文教学的时候，结合小学生的实际情况应用情感教育，这种教学符合小学生的认知特点，让学生在学习语文知识的同时，激发学生对语文学习的兴趣，让学生积极主动的去学习，大大提高语文教学的效率。同时，情感教育可以将复杂的教学内容形象化，将语文知识和生活实际联系在一起，使知识易于被小学生理解和接受，提高课堂教学的有效性。

1.2有利于学生人格健全发展

小学生还没有形成完善的人格，难以用客观的眼光对看待事物，对事物的判断也多是凭借自己主观感受。如果对事物形成自己的看法，就很难再改变，而这种片面的认知会影响小学生今后发展，不利于其人格的形成。因此，在小学语文教中实施情感教育，可以有效的弥补这一不足，让学生人格全面发展，学会用客观的角度看待世界。

2.小学语文情感教育教学实践策略

2.1多样化的教学方式

语文教师要改变传统单一枯燥的教学方式，积极接受新的教学理念，引导学生对学习的兴趣，教师可以通过有效的教学形式，引出学生的情感体验，教学中教师可以通过多媒体教学方式，为学生提供新颖有趣的教学内容，因为多媒体画面丰富有趣，娱乐性较强，可以快速地吸引学生的注意力，并将学生引入到教学的知识内容中来。

例如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学过程中，教师先进行播放小女孩的幻灯片，直观地向学生展示画面，让学生了解小女孩悲惨的命运，教师通过对文章讲解将学生引入情境，让学生充分感受到当时资本主义社会的黑暗，真实体会到小女孩受压迫的的处境，唤起学生对小孩的同情，教师同时要引导学生体会作者的情节构思，在观看内容时融入自己的感情，加深学生的情感体验，幻灯片结束播放后，教师组织学生来抒发自己的情感，让学生自己去思考文章中表达的深层思想和情感。

2.2创设情境，激发情感

教师语文教学中開展情感的教育的过程中，要充分结合学生阶段性的特点开展情感教育教学，由于小学时期的学生情感还比较单纯，学生在融入文章情境中后，情感会极易被文章的情节带动，并受到文章中事物的感染，所以教师充分的利用学生这一特点，结合文章的内容为学生创设情境，让学生在文章的阅读中与作者的情感产生共鸣。

例如，在教学《海上日出》一文时，教师可以通过对太阳的描述将学生引入情境，让学生感受日出时不同的景象。又如在教学《刺猬汉斯》一文的过程中，教师向学生们描述了“刺猬汉斯”的坚强、善良、勇敢的形象，教师通过对汉斯这篇文章的介绍，让学生学会朴素做人的道理，要求学生学习汉斯勤奋善良的优秀品质，学习的文章过程中，教师还要通过情境教学将学生引入文章丰富的情感世界中，让学生对文章中的人物和情感进行评价，让学生可以深入到文章中体会言而有信朴素做人的道理。

2.3创建良好的师生关系

小学生这个时期的思想上还较为敏感内心比较脆弱，教师要重视学生这一特点，在回答学生的问题时，要始终保持良好的耐心。在课下要多于学生进行沟通交流，及时了解学生的思想状况与学习情况，师生之间在互动中搭起一座友谊的桥梁，教师在教学中对学生要多鼓励多赞美，培养学生在学些中的自信心。

例如，在教学《我家门前的海》一文时，学生对很多词语还不理解，好比“望不透的绿草”“开不败的白花”是指什么？教师要耐心的为学生解答困惑，让学生结合“牧场”去想一想，因为，这里的“牧场“是大海，海水就是葱葱的绿草，那浪花就是美丽不败的白花，教师在解答的过程中，引导学生去了解文章中的构思，加深学生对文章的情感体验。

2.4促使学生情感独立发展

在语文教学中，为了更好的发挥情感教育职能，教师要改善教育方法，改变传统语文教学，以学生为教学主体，建立民主平等的师生关系。在这种和谐的课堂当中，教师充分尊重学生，发挥学生的主体性，让学生自己对课文中的情感进行理解，遇到不懂的地方可以请教教师，这样才能真正了解课文内容，促使形成独立健全的人格。例如，在《中彩那天》一节，教师可以把课堂时间交给学生，让学生思考“诚信的重要性”，让学生自己理解和掌握教材中的情感，让学生的情感保持独立性。

2.5延伸和升华学生的情感

小学语文教材中包含诸多情感教育题材，有的歌颂友谊；有的赞美家乡；有的怀念母亲；有的感叹生命，这些情感因素，有的比较容易理解，而有的情感则隐藏在课文深处，需要深层次挖掘才能体会到其中的深意。如果遇到这种情况，教师就要区别对待，实施情感教育时可以将教材内容中的情感因素进行升华，这样才能更好的激发学生情感，使学生在情感上与教师产生共鸣，从而提高语文教学的质量，达到情感教育的目的。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课，教师就要对教学内容进行深入分析，延伸和升华课文中所蕴含的情感因素。实现，教师可以对周恩来少年时期在租界内的经历进行讲解，让学生了解当时中国的社会背景，从而让学生理解周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”。在这一过程中，学生体会民族榮誉感，增强对祖国的热爱之情，以周恩来为榜样，为中国的崛起好好学习，达到理想的情感教育效果。

参考文献：

[1]浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].黄春玲.语文教学通讯·D刊（学术刊）2016年07期

[2]电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].王光芸.中国教育技术装备2016年07期

[3]对小学语文教学创新实践的几点思考[J].陈映洁.教育教学论坛2016年33期