田汝丽

数学源于生活，服务于生活，是社会发展不可或缺的重要工具。学生根据教师布置的课后作业，对数学课堂教学内容进行复习和巩固，最大化实现对数学知识的有效学习。因此，教师在布置课后作业的过程中，应结合新课程的具体内容，对小学数学课后作业进行革新和优化，完成高效的小学数学教学活动。

一、趣味性作业，激发学生学习兴趣

《新课程标准》对小学数学教师提出要求，要求其从学生熟悉的环境和喜欢的事物出发，激发学生的学习兴趣。因此，在设计小学数学课后作业的过程中，教师可以围绕学生的生活情境和心理状态，设计出能够吸引学生注意力的课后作业。在完成课后作业的过程中，提高学生对数学知识的掌握度。

例如，“鸡兔同笼”问题是小学数学教学中的一部分，知识与能力教学目标是帮助学生掌握列表法、假设法和方程法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。因此，在完成本节教学内容后，笔者对“鸡兔同笼”问题进行改进向学生布置作业，“同学们，我手里有一大把的铅笔和圆规，从上边看共10个头，从下边看15个尖，那么，我手里共有多少只铅笔，多少只圓规呢？”学生开始纷纷议论，笔者接着说：“这样，下节课的时候请同学为大家讲解。”笔者对本次教学活动进行总结，随后下课。课间，笔者发现部分学生在完成作业的过程中结组讨论，将铅笔和圆规收集起来进行实际演练。在演练的过程中，学生能够积极参与其间。

笔者根据教学内容，对“鸡兔同笼”问题进行调整布置给学生。鸡与兔也许在生活中不常见，但铅笔和圆规是学生随时都需要的学习用品，学生在完成作业的过程中便于利用，通过实际动手，完成课后作业。在小学数学课后作业布置过程中，教师可以根据教学内容对课后作业进行调整，结合学生生活中的实际情境，激发学生的学习兴趣，实现对数学知识的高效掌握。

二、探索性作业，促进学生积极探索

学生完成课后作业的过程，是对数学知识的巩固与提高。另外，实现对学生自主探究与交流合作能力的培养，促进学生对知识掌握的同时，帮助学生掌握数学思想以及数学实践经验。在小学数学课后作业布置过程中，教师可以布置探索性作业，实现对学生探索研究精神的培养。

例如，“圆”是小学高年级数学教学中的重难点，对学生将来几何知识的学习具有重要的基础性作用。在完成本节教学内容后，为帮助学生更好地掌握半径、圆心等相关知识，笔者在布置课后作业的时候说道：“同学们，学校即将举办田径运动会，学校想在操场上画一个半径为10米的圆，大家有什么好的方法或者建议吗？”学生开始纷纷讨论。在第二节课上课时，一名学生将笔者叫到操场，让笔者“检查作业”。在到达操场后，笔者发现，有11名学生手拉手并排站立，以班长为起点。在班长喊“开始”后，班长保持不动，其他10名学生围绕班长顺时针转动，场地外的一名学生根据转最外圈学生转动的脚印进行画圆。后来，笔者经了解知道，原来学生在课下研究过很多种方法，这是在学生中最受欢迎的一个方法。另外还有“绳绕法”“四点法”等。

为帮助学生理解圆的相关知识，笔者在布置作业的过程中关注对学生脑力的考察，以及对问题的探究。学生在实践过程中，探究出多种画圆的方法，完成作业。小学生具有思维活跃的特点，教师在布置课后作业的过程中应充分结合学生的身心特征，设计探索性内容，促进对学生思维的培养。

三、开放性作业，鼓励学生勇于创新

受传统教育理念的影响，数学课后作业过分强调答案的标准型和唯一性。小学生活泼好动、思维灵活，教师在教学过程中应将对学生能力的培养贯穿在所有的教学环节中。因此，在布置课后作业的过程中，教师可以设计开放性作业，并鼓励学生积极创新。从而，学生在完成课后作业的过程中，实现对自身创新能力的培养，对发散性思维的激发。

例如，“百分数应用题”教学完成后，笔者为学生布置了一道开放性的作业题：“某地旅行团体旅游费用，两个旅行社的报价均为一千元。但是A家旅行社承诺，如果买10张全票的话，其他人按半价收费;B家旅行社承诺，如果全家报名，按照80%收费。第一题，如果你家要去旅行的话会选择哪一家？第二题，根据题目要求，你会对其他家庭去旅行提出何种建议？”

笔者根据百分数教学内容，将课后作业的答案开放化处理，便于对学生思维发散的培养。针对小学数学教学活动，教师在教学过程中关注对思维的训练和培养，鼓励学生勇于创新。在完成课后作业的基础上，实现对数学三维教学目标中的情感态度与价值观的培养。

总之，在小学数学课后作业布置的过程中，教师要根据新课程的标准，结合教学内容进行趣味性、探索性和开放性设计，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生对数学知识的探索与创新，充分发挥小学数学课后作业的真正价值，提高学生的数学学科素养。