刘祖礼 李琼

随着新课程的不断推进，各种教学改革方兴未艾，各种教学模式推陈出新，但在实践中也存在不足，就这些问题和误区与各位老师相互交流，共同探讨。

一、教学目标设置不准确或不灵活

虽然义务教育阶段课程标准为教学内容做了原则性的规定，但提倡的是“用教材教”，而不是“教教材”。因此教科书在内容选择上有回旋余地，地方、学校、教师有选择权，课本没有的不一定不教，课本上有的不一定要教。但也有一些教师在设置教学目标时随意性过大，没有遵照各科的课程标准进行设置。我国审定使用的教科书无论是哪个版本，其教学目标教育部已经做出规定，不能随意改变，尤其是知识与技能目标不能随意加深或拓展等，更不能脱离学生实际，把初中知识高中化，高中知识大学化。

二、导学案写成了练习册或是教案的翻版

随着新课程的推进，很多教师采用了新的教学模式，使用了导学案。一种情况是导学案写成了练习册，且习题量过大，过于堆砌习题，易、中、难三层次没有合理配置，没有面向全体学生。应注意分层教学法在课堂上的应用，根据学生实际，合理分解学习任务。习题设置要“精”，学生“精练”，教师“精讲”，教师不能包讲到底。另一种情况是部分教师的导学案其实就是教案的翻版，“导教”而未“导学”，没有把握“导学案”的真正内涵。

三、缺乏情景创设或过于堆砌情景，上课应有激情

（1）一些教师墨守成规，缺乏情景创设，学生索然无味，调动不了学生的情绪；……