丁海洋

摘 要：高中化学计算类问题较为复杂，许多学生存在多种解决障碍，需要对其解题障碍类型进行诊断，进而采取有效措施加以矫正。对高中化学计算类问题的解决障碍进行分析，从客观和主观两个方面进行探讨。在此基础上，针对各种障碍类型，提出几点具体的矫正措施。

关键词：高中化学；计算类问题；解决障碍；矫正措施

从客观角度来看，高中化学计算题涉及的知识面较广，运算步骤较多，需要计算多个逻辑推理量，容易使学生陷入出题人的陷阱。而且随着新课改的不断深入，化学计算题的灵活性越来越高，即使是对单一知识点的考查，也需要学生转换思路才能求解出答案。加之学生主观上存在的解题障碍，导致化学计算题得分率偏低。因此，有必要对其解决障碍进行分析和诊断，从而找到有效的矫正对策。

一、高中化学计算类问题的解决障碍诊断

（一）客观原因

客观障碍主要是指高中化学计算类问题的试题难度，难度越高，学生越容易出现解题障碍，这是化学计算类问题解题的客观现象。化学计算类问题的试题难度可以通过以下几个指标进行衡量：（1）知识点数量；（2）运算步骤；（3）推理转折数；（4）新鲜度；（5）繁简度；（6）提示度；（7）超纲度。如果其中某项指标或多项指标超出了学生平时练习接触的习题难度范围，就会导致学生在解题过程中陷入困境，难以计算出正确答案[1]。

（二）主观因素

高中化学计算类问题的主观解决障碍是多方面的，包括审题障碍、思维障碍、知识障碍和心理障碍等。……