靳玉秀

摘 要：英语作为世界上使用范围最广的第一大语言，凸显了其在跨文化交际中的重要作用。但是，在应试教育背景下，教师在组织高中英语教学活动的时候只是将基础知识作为教学的重点，忽视了学生跨文化交际意识的培养，导致部分学生无法借助所学到的知识来进行交流，或者部分学生在运用英语交流的过程中出现交际失败等情况。对此，教师要立足语言教学规律，在向学生传授语言基本技能的同时，使其了解其中所蕴含的丰富的文化内容，以此提高其语言理解和运用能力。

关键词：高中英语；阅读教学；跨文化交际意识；文化渗透；方法

《普通高中英语课程标准（实验稿）》中首次将“文化意识”的培养作为高中英语教学的目标之一，指出高中阶段是学生学习语言的关键时期，在语言教学过程中渗透文化内容，不仅可以降低英语知识的抽象性，还可以帮助学生打下坚实的英语学习基础，为其语言综合运用能力的提高做好铺垫。在本文中，我主要立足高中阅读教学活动的开展对对比法、讨论法和错误分析法这三种方法进行详细论述。

一、对比法

美国语言学家罗伯特拉多博士于1957年提出了对比分析假说，他认为，语言教学应当将文化教学囊括其中，并从形式、意义和分布这三个层次对不同文化背景的人的行为方式进行对比分析，在分析下指出，在语言教学活动开展中，借助两种不同的语言中所蕴含的文化进行对比，可以使语言学习者在加深目的语国家文化理解的基础上，为其交际打下坚实的基础。……