胡梅英

摘 要：在当今时代中，知识是市场竞争的根本，只有具备更多知识才能在当前的时代中脱颖而出，阅读正是获得知识的一种有效方式。课外阅读是学生学习的方式，也是课堂教学的重要补充以及延续，可以有效提升学生的想象力以及智力水平。

关键词：小学语文；课外阅读；误区；科学指导

课外阅读是课堂阅读的一种延续以及拓展，对于提升学生的阅读能力具有十分重要的价值，不但可以有效丰富学生的知识，而且可以开发学生的智力以及完善学生的人格，本文主要探讨了小学语文课外阅读的误区，并且提出了科学合理的指导措施。

一、小学语文课外阅读存在的误区

（一）语文课外阅读等于看“闲书”

提及语文课外阅读，教师和家长普遍认为这更像是在看“闲书”，不仅浪费时间，还对学生毫无意义，他们更希望学生通过熟读、背诵、听写这些看得见并且实质性的学习方法来提高语文学习水平。许多家长赞成学生多读课堂教材，不让孩子多看和学科无关的课外书籍。这种错误的认知是传统应试教育的产物，日常语文学习的听、读、写、练固然重要，但是课外阅读能潜移默化地拓宽学生的知识面，这对于小学生来说是非常重要的。而语文课外阅读缺少了教师和家长的支持与配合，将很大程度上限制小学生知识的广度和宽度。

（二）课外阅读仅仅是为考试

尽管现阶段教师和家长已经充分认识到仅仅依靠课上的阅读，并不能满足语文课程标准的要求，教师已经开始尝试指导学生进行课外阅读。但是他们忽略了课外阅读的真正目的，仅仅将其局限于提高语文作文的写作水平，这必然使得课外阅读变得功利性十足，没有达到提升小学生语文水平的真正目的。

二、小学语文课外阅读的科学指导策略

（一）对于学生阅读能力进行层次划分

孔子曾经说过因材施教。作为一名小学语文教师应当认识到学生之间的差异性，每一个学生都有着独特的优点以及缺点。苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。由于小学生正处于认知的高度发展时期，根据个体差异实施个性化阅读指导能够有效提升小学生的阅读能力。依据小学生的阅读水平可以将其有效划分为三个层级：第一，识字的数量基本上可以达到课程标准的要求，已具有初级阅读水平，能读懂小故事并能悟出其表达的主题；通俗地讲，这是属于阅读的普通层次，就是学生可以自由对文章进行阅读，学生已经能够识别文章大部分的文字，从而理解文本的含义。第二，保持每日确定时间的阅读习惯，能通过课外阅读拓宽知识范围，并通过课外阅读积累文字、句、段、篇等。这一个阶段相对之前的层次有所提升，学生不但能认识大量文字并且可以通读文章，而且在掌握本教材的基础上拓展阅读的范围。第三，学生的学习基础较为薄弱，在阅读中很容易出现生僻字不认识的情况，需要借助学习工具才能完成对文章的阅读和理解。这一层次是最低的层次，这些学生不能自由阅读文本，识字量不足，需要加强阅读训练。

（二）针对层次不同学生的阅读指导

著名学者陶行知说过，人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。学生的水平也是如此，如同树木一样有高矮区别，但是教师的最终目的是让学生成长。在对学生进行指导的过程中需要进行分层教学，教师应当根据学生的基础以及特点将学生划分为三个层次，并对于不同层次的学生制定不同的教学目标，其中，基础较差的学生应当侧重在记忆、模仿以及重复，让这部分学生可以巩固基础的知识。对于水平较高的学生，应当高度重视对于这些学生综合素质以及综合能力的培养，这部分学生重在拔高，不仅应当让学生可以自由阅读，而且让学生可以从阅读中感悟人生、社会等，从而提升基础较好学生的文化素质以及文化意识。

对于具备第一类阅读水平的学习者而言，他们已经基本掌握基础的阅读能力和方法，有着更高水平的阅读需求，可以适当增大课外阅读量。教师可以引导学习者尝试“略读”的方法、精读课外读物。通读文章学会抓住主题及关键词理解文章的中心思想，进而对文章的主題有着整体的把握；通过对重点词句、段落的精读，欣赏文章的写作方法。

对于具备第二类阅读水平的学习者而言，教师在进行个性化阅读指导时，可以适当地选择一些文学经典，通过精读不仅能够识别生字生词，还能推敲句段的写作手法，理解文中要传达的思想。

第三类阅读水平的学习者可以说阅读能力较为薄弱，教师在引导的时候需格外注意，要根据学习者特征激发其阅读兴趣，养成阅读习惯，教师可以尝试与学生共同阅读，以身作则给学生树立榜样，帮助其在潜移默化的阅读中找到阅读的兴趣，也可以在教学过程中通过讲故事的方式，激发好奇心，驱动学习者的学习。

综上所述，当前的小学课外阅读对于学生具有十分重要的意义，但是其中也存在一些误区，主要是一些错误的思想，包括认为语文课外阅读是看“闲书”，课外阅读是为考试而服务、作业形式的课外阅读更为有效、作文书是最佳的课外阅读材料。对此，教师应当采取必要的科学的指导措施，从而对学生的课外阅读活动进行完善。

参考文献：

[1]马永军.新课程理念下中学语文阅读教学误区分析[J].语文学刊，2012.

[2]关向阳，王行武，关旺章.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].新课程（下），2012.

编辑 温雪莲