童腮军

（上饶师范学院教育科学学院，江西上饶 334001）

《心理测量学》是心理学专业基础课程之一，属于研究方法类的课程。纵观近十年的国内外《心理测量学》课程的教学改革研究成果，主要集中课程定位研究；课程理念研究；课程特色研究；教学方法、手段的改革；教学内容的改革等5个方面的研究。我校2003年设立心理学专业，课程安排在第四学期，一直由我一人承担教学工作。随着信息技术的快速发展，已使传统的《心理测量学》的教学弊病凸显无疑，尤其表现在教学模式方面：陈旧与落后，而这就亟待我们做出相应的调整和改革。本文着重介绍了我在2016－2018年期间对心理测量学课程进行教学模式改革的探索与实践。

1 教学模式改革

1.1 课程体系改革

课程体系设计关系到教学改革成效的高低。首先确定课程目标，心理测量学主要培养学生四个方面的能力，一是掌握心理测量的基本理论知识，如信度与效度理论等；二是掌握人格评估的基本理论与方法，包括结构性测量与投射测验的理论与过程；三是学会使用艾森克人格量表、瑞文标准推理测量以及大五人格理论（简本）的测量技术以及基于测量的人格评价；四是提高大学生对自身人格特征优势与不足的认知与理解，并且能够针对性地提高优化自己人格特征的方式或方法；其次是教材的选用问题，经过综合对比分析，最终选用戴海崎、张峰等主编的《心理与教育测量》（第三版，暨南大学出版社）作为学生学习的教材；……