鄢广安

摘 要：一直以来，数学都在学生的学习过程中占据着重要的地位。所以对于学生而言，学好数学是非常有必要的。数学是一门理科学科，和那些语言学科相比，学习方法不太一样。学好数学的关键之处，主要是在于学生学会应用数学思维去学习，学会应用数学思想去思考。而小学阶段是学生打好数学基础、培养数学兴趣的关键阶段，所以教师要在小学数学课堂中注重对学生进行数学思维的培养。和传统的数学教学方法相比，探究式课堂教学更容易培养学生的数学思想，更有利于学生的发展。因此对小学数学课堂的探究式教学进行探讨。

关键词：小学；数学课堂；探究式；教学

在素质教育的倡導下，学生应该回归其学习主体的地位，教师则是负责引导学生进行学习，是学生学习的引导者。所以在小学数学课堂中采用探究式教学方式来展开教学，也是响应素质教育的号召。其不仅可以推动学生数学成绩的提高，还能推动学生的全面发展。

一、激趣引题、自学探究

如何让学生自发地投入到探究讨论中去，是探究式教学的关键因素，这就对教师的课堂引入提出了一定的要求。为了更好地展开探究式教学，教师需要做到激趣引题。通过有趣的课堂导入，可以有效地吸引起学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而有利于后面探究式教学的开展。

例如，在讲解到“比例分配”这部分知识时，教师可以在上课之初就向学生提出一个问题：四（三）班集体上排球课，排球教师要求体育委员将排球分给班上的男女生，男女生分组训练。其中班上有男生18人，女生26人，而只有排球20个。体育委员在平均分和按照男女生比例划分之间纠结，请同学们帮助体育委员解决一下问题。是平均分好还是按照男女比例划分？哪种方法更为合理呢？通过问题的导入，学生就会慢慢投入到探究讨论之中去。

二、解疑导拨、独立探究

通过独立探究，学生可以先对问题进行独立思考，锻炼学生的独立思考能力，充分发挥出他们的学习自主性，促进学生的思维发展。例如，在探究“三角形的面积”时，教师可以在课前让学生准备好1平方厘米的正方形若干个。然后在课堂上让学生根据正方形的面积求出三角形的面积。并引导学生动手操作，教师可以给予学生适当的提示。如可以指导学生先看看如何将正方形变成三角形，然后再思考三角形的面积公式。

三、解疑导拨、合作探究

除了独立探究之外，合作探究也是探究式教学中会应用到的方式之一。合作探究主要分为三种：生生合作探究、小组探究以及全班探究。其中的生生探究主要是指同桌两人之间进行探究，然后前后两桌的同学一起讨论。而小组探究主要有四人小组、六人小组、八人小组，一般不会超过10个。提高合作探究，可以集思广益。彼此之间可以相互借鉴，相互吸收彼此的想法和意见。不仅可以培养学生的团结协作能力，还能加深同学之间的友情，加速课堂问题的解决。例如，在学习“长方形的面积”时，教师依旧可以在课前让每个小组提前准备好若干个1平方厘米的正方形纸片。然后小组的同学可以用这些正方形随意摆成长方形的样子，分别记录好每个不同长方形的长、宽以及面积。在操作中，长方形的面积可以先暂且通过小正方形面积的相加得出。最后经过小组的合作探究，会发现，其实长方形的面积=长×宽。

四、明理强化、实践探究

在学生完成了合作探究，得出了结论之后，教师就要趁热打铁，对这个知识点涉及的重要内容进行总结。如知识点的概念、使用到的方法等等。简短的重点知识总结，可以带领学生将知识点过一遍，理清学生的思路。因为在小组探究合作之中，学生即使知道这个结果，其思路也有可能是混乱的。此外，进行知识总结，也容易让学生记住知识。这属于明理强化环节，接下来还要进行实践探究环节。学生学了一个新知识之后，要加强对知识的应用，才能算是真正掌握知识。通过实践探究，不仅可以加强学生对知识的理解，还能促使学生思维的发展。例如，在讲解到“长方体”这章内容时，教师可以给学生出一道题目：假如你是火柴店的老板，一个客户买了四包火柴，现需要你对火柴进行包装，而且需要包装成一个长方形的样子。你会怎么包装呢？为什么呢？说说你的看法。

在小学数学课堂上应用探究式教学方法来展开教学，是数学学科的发展趋势所在，也是教育发展的需求。探究式教学可以有效地提高学生的数学成绩，重要的是，可以培养学生的数学思维。这种思维的存在可以为学生日后学好数学提供不少的助力，也能推动学生的全面发展。所以教师要明白探究式教学对学生的重要性，在课堂上要让所有的学生都参与到探究式讨论中来。

参考文献：

[1]李珍.刍议新课改下小学数学探究性教学策略[J].考试周刊，2012（7）：77-78.

[2]宋增喜.小学数学教学中的自主探究式教学方式刍议[J].读写算（教育教学研究），2011（15）.

[3]廖坚.刍议小学数学探究式教学模式[J].中国科技投资，2017（4）.

[4]茆汉山.浅谈探究式教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程学习（上），2011（8）：22.

编辑 马晓荣