潘玉亭

摘 要：巧妙、适时的有效“追问”无疑是优化课堂教学、促进学生发展、实现“有效学习”的重要教学策略。教师要了解学生，抓住学习的起点，通过引导深入追问，让学生透过现象看清本质，提高学生认知能力，促进学生思维的发展。

关键词：追问；课堂；有效；思维

追问是在学生问题回答的过程中或回答结束后，教师对其再次提问。追问的意义在于使学生进一步理解问题、发现问题、解决问题，让问题的交流走向深入。追问是一种手段，有效的追问可以引发学生思考，拓宽学生思维的广度，挖掘学生思维的深度，引领学生更深入地学习。

那么，数学课堂中，教师如何抓住恰当的时机，巧设追问，由浅入深，使其更有效呢？下面结合自身教学，谈谈几种具体情况。

一、“不知所措”处追问——疏导思维

当老师提出问题，学生面面相觑，对问题无从下手，也可能是想说却又表达不出时，教师可以进行巧设铺垫妙追问，从而疏导学生思维，打开学生思路，引发学生思考。

例如，教学“圆柱的体积”一课时，出示题目，问：“圆柱体玻璃容器的体积是多少呢？”对于问题，学生很感兴趣，却不知如何解答。此时教师依次进行如下的追问。

师：如果容器里装满水，你会算出水的体积吗？

生1：将圆柱体容器中的水倒入长方体或者正方体容器中，我们可以求长方体容器中水的体积。

师：如果圆柱体容器中装的不是水，是橡皮泥，你会解决吗？

生（立马反应）：可以把橡皮泥捏成长方体，然后再求出它的体积。……