李鑫

摘 要：在新课程理念倡导下，人们对于小学语文阅读的教学质量也越来越关注，因为它关系到学生的理解能力与综合素养，关系到学生的将来与发展。小学语文教学中探究性阅读教学应该引起小学语文教师的高度重视，全面提升学生的语文学习效率，有效促进小学生的健康发展。

关键词：小学语文；探究性阅读；教学；途径

在新课程实施的今天，依据新课程标准的要求，小学语文教师必须积极地在课堂教学活动中开设供学生进行探究的学习活动，让学生在语文学习中能够有更多的参与意识、实践意识以及问题意识，充分地发挥学生的创造力。在教学的过程中，教师需要不断地优化自身的思维，以此来促进教学方式的优化，努力钻研小学语文教学中探究性阅读教学的有效策略，尊重小学生的多元化与个性化发展，全面提升小学语文教学的效率。

一、采用启发式教学方法，有效激发小学生的自主学习能力

在以往的小学语文课堂教学模式中，教师担任的角色往往只在于教的过程，这从无形之中就忽略了学生的主体地位。要想切实有效地开展探究性教学，教育工作者就需要做到与时俱进，一改以往的教学思维，在对学生进行课程引导时，也要采用启发式的方法，激发学生的自主学习能力。小学生的思维空间较为丰富，所以，教师要尽可能地挖掘一些可供小学生自主研究的内容，这样不仅可以有效地体现学生的主体地位，同时也能够达到启发教学的目的。

例如，我们在学习《凡卡》一文时，凡卡的结局是学生最关心的：爷爷能收到凡卡的信吗？凡卡的梦会不会实现？凡卡的未来是什么样子的呢？教师可以利用学生的好奇心，启发学生大胆发挥自己的想象，根据课文内容预测凡卡的未来，说一说凡卡将来的命运。不但能够锻炼学生的思维能力，还能够让学生明白当时的旧社会是多么黑暗，人与人之间多么不平等，使学生受到思想教育，达到语文教学的目的。

二、有效创设语文课堂的教学情境，提升学生对语文学习的兴趣，确保课堂的时效性

教师如何引导学生去学习，重点还是要让学生自己学会如何去学习。对待阅读，同样是需要方式方法的，好的阅读方法和习惯，可以进一步培养学生对文字的敏感性，实现对文字的透彻分析。在小学语文课堂教学中，语文教师不仅是学生的知识获取渠道，同时也是引导学生研究的主体。所以，语文教师在具体的知识传授时，应进一步将自己的感受与经历融入其中，让学生能够切实有效地感受课程的阐述内容。语文教师还需要进一步从学生的主体地位出发，立足于实际情况，抓住时机完成教学，将学生带入到一个新的情感天地中，有效地为学生创设语文课堂的教学情境，这样不仅可以提升语文课堂教学的氛围，同时也能够有效地提升学生对语文学习的兴趣，确保课堂的时效性。

例如，我们在学习《再见了，亲人》这篇课文时，充分利用多媒体的手段，为学生再现当年志愿军战士从朝鲜回国时感人的画面，使学生犹如身临其境一般，切切实实地感悟朝鲜人民与志愿军战士难舍难离的感人场面。

三、帮助学生完成自主探究，尊重学生的个性化差异与发展

教学中，如果教学理念过于传统，就会使得语文教学的有效性降低，教学思想是构成课堂的重要部分，同时，思想决定行为，如果没有良好的思想，就會影响行为的准确性。在小学的语文课堂教学中，通常情况下忽略学生的主体地位，这样并不利于学生参与课堂。在具体的探究教学中，教师应进一步让学生选择自己感兴趣的目标，因为不同的学生在学习状况以及能力方面是存在差异的，所以，教师最好要从学生的角度出发，尊重学生的个性化差异与发展。只有这样才能够切实有效地提升学生的探究热情，这也是尊重学生主体意识的表现。

例如，在学习朱自清的《匆匆》时，教师可以从小学生的兴趣点和需求出发，设置多个供学生探究的内容，可以是从课文出发，也可以从生活实际出发，让学生根据自己的爱好和兴趣点选择自己想要探究的内容。兴趣是最好的老师，只有让学生选择自己感兴趣的内容，学生才会更有热情，更有动力。

四、强化实践效果探究性学习的重点在于让学生投入到实践当中，实践是检验教学成果的重要方式

通常情况下，小学语文的教学实践活动主要包含两个方面的内容，一是课堂的表演与演讲，另一方面是写作的实践。丰富多彩的教学活动能够有效地提升学生的学习效果。在当下的语文教育中，提升学生的综合素质十分重要，而具体的教育目标的设定，则有效地体现了教育的出发点与落脚点，它可以控制整个课堂，也是实现课堂效果的基础。所以，要想切实有效地开展语文教学，在设计有关的目标时，要重视课堂的切入点。

例如，教师可以在完成一篇课文的讲解之后，让学生进行扩写或者撰写有关的评论等。让学生对文章有一个更深层次的了解，学生能够通过写作对此产生更多的想法。同时，学生在写作的过程中，通过自己的调查、分析以及最后的应用提升自身的语文水平。教师也可以结合课文内容组织学生进行一些情景模拟，表演活动等，这样让学生能够有效地置身于探究的学习环境中，给学生的探究学习提供更多的空间。

参考文献：

滕娟.探究新形势下小学语文优质阅读教学的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

编辑 马晓荣