张明明 孙百鸣 姜湄

【摘要】以哈尔滨职业技术学院实施现代学徒制为例，对校企“双主体”协同育人实施现代学徒制培养模式进行了探索与研究，在校企协同育人机制建设、人才培养制度和标准完善、学徒制课程体系构建、校企互聘共用的教学团队组建、管理制度的建立等方面进行了实践和探索，实现校企“双主体”协同育人。

【关键词】“双主体”协同育人;现代学徒制;培养模式

【中图分类号】G718.5【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2018）12-0072-04

一、现代学徒制人才培养模式的理论研究

国外关于现代学徒制的研究比较早，代表性的有：德国的“双元制”模式、英国的“三明治”模式、美国的“合作教育”模式、澳大利亚的“新学徒制”模式、瑞士的“三元制”模式、日本的“产学合作”模式。研究主要从政府职责、企业动机、学徒利益等方面展开。研究成果主要集中在实证研究、应用研究和国别比较研究以及对现代学徒制人才培养模式的变革与创新上。分成两个系统：一是以德国为典型的北欧系统。普遍采用双元制，培训学徒，[1]明确校企双方职责与分工，完善的立法体系，依法规范和保障了学徒生、学校、企业三者的权益。二是以英国为典型盎格鲁撒克逊系统。英国的现代学徒制与国家职业资格（NVQ）结合联系在一起。政府主导、创新制度;校企协同、集团办学。[2]

我国现代学徒制目前正处在试点阶段，国内关于现代学徒制的研究主要集中在现代学徒制的内涵、对策、实施模式、本土化、國别比较、国际经验借鉴等方面。……