黄鹰姿

[摘 要] 创建高效的课堂，是提高教学质量的关键，是每一个教师不断追求的目标。在初中英语课堂教学中，教师要有效利用课堂时间，合理地利用现有的教学条件，寻求有效的教学方法，提高课堂学习效率。具体措施包括：注重基础知识的传授，切实培养学生自主学习能力，充分做好课前准备，创设情境推进教学，建立学习小组共同进步等。

[关键词] 初中英语；课堂教学；有效策略

如何打造高效的课堂，切实提高教学质量，是每一个教师不断追求的最高目标。课堂教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，用最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，它包括三重含义：效果、效率、效益。在初中英语课堂教学中，教师要有效利用课堂时间，合理地利用现有的教学条件，寻求有效的教学方法，提高课堂学习效率。笔者基于自身的教学实践，具体地谈谈初中英语课堂有效教学的策略。

一、注重基础知识传授

初中英语对于学生来说是个学习难点，有着不同于语文学科的学习规律，尤其在进行语法教学时，教师需要对教学流程进行慎重的安排，坚持由简入难的教学顺序，循序渐进，不可急功近利，打破学生的接受极限。初中教学中主要有五种句型，这里就以简单句、并列句、复合句这三种句型的教学为例。很显然，教师应该先进行简单句的教学，紧接着是并列句的教学，最后再进行复合句的学习。对于任何一种句型的学习，教师都要慎重对待，即使简单句的难度最低，教师也要细心教学，只有学生真正掌握了简单句的知识点，才会认为这个句型是简单的。逐步深入教授复合句，如果学生能够熟练地运用，那么难度高的语法也会轉换为简单的教学内容。教师可以结合例句对每一种句型进行有效分析，具体的教学如下：

1.简单句句型：主语+谓语，只包含一个主谓结构，而句子的各个结构都只由单词或短语表示。They are playing baseball in the garden.他们正在公园里打棒球；Her brother and sister both are teachers.她的哥哥和姐姐都是老师。

2.并列句句型：简单句+并列连词+简单句（常见的并列连词有and，but，or），并列句是由两个或两个以上的简单句连接而成。并列句中的各简单句意义同等重要，相互之间没有从属关系，是平行并列的关系。它们之间用连词连结。如：My friend was at home， and we talked for along time.我的朋友在家，我们谈了好长时间；Her father is a doctor and her mother is a teacher.她父亲是个医生，她母亲是个老师；I liked the story very much but Li Ming wasnt interested in it.我非常喜欢这个故事，可是李明却对它不感兴趣；Hurry up，or youll be late.快点，否则你会迟到的。

通过如此细致的讲解，学生可以牢牢掌握这个知识点。如此，教师在进行其他教学时，也务必要遵循循序渐进的原则，提高学生的学习效率。

二、培养自主学习能力

现如今，国家号召学校坚持以生为本的教学理念，呼吁学校重视学生的课堂主体地位，初中英语教学中也应该积极采用这种教学理念。学生的潜力无限大，英语教师在教授基本知识点时也要注意学生的潜力开发和个性发展。在英语课堂之上，教师可以为学生多提供一些自由发挥的机会。比如在每节课的开始部分可以进行话题演讲。话题可以在上节课结束时提前布置，也可以是现场布置，学生即兴思考演讲。每节课为学生提供两至三个演讲机会，提高学生的自主学习性，锻炼学生的胆量，提高学生的自信心。同时，初中阶段也是学生的叛逆期，也是其身体和心理发育的重要阶段。教师要根据学生的个体差异，关心每一位学生在日常生活中的变化，在关心其学习的同时也要关注其心理变化，适时给予学生学习和生活上的帮助，解决学生遇到的生活抑或学习上的难题，多给予学生鼓励的言语和赞许的目光，给予学生学习上的肯定和夸赞。比如，在学生正确回答问题之后，教师可以说“Good job；Well done；You are so clever”等，使每一位学生看到自己学习英语的能力，感受到教师亲切的关怀，体会到教师对自己的重视，这有助于增强学生的自信心，也是突出学生主体性的一个表现。

三、充分做好课前准备

为了提高英语课堂的学习效率，充分的课前准备是必要的。教师在进行教学前务必要将课件准备好。无论是开始部分的课堂导入环节，还是课程中间的教学，又或是课程结束部分的总结，教师都要进行完整的规划。教师可以制作多媒体课件进行有效教学。一般情况下，多媒体课件的制作会花费教师大量的时间，但是一套完善的课件做好以后可以重复使用。这里的重复使用并不是意味着教师可以进行原封不动的重复教学。针对教学内容的变化，教师也需要对课件进行调整与补充，适应当下的教学内容。只有充分做好课堂的前期准备，教师才能够更加顺利地完成教学目标，同时提高课堂学习效率。

四、创设情境推进教学

在进行英语单词的教学中，教师可以利用多媒体进行辅助教学，提高学生的注意力，加深对单词的印象。例如，在学习和家庭有关系的单词时，教师可以将从属于这一部分内容的单词进行总结，利用多媒体技术绘制出家谱图，结合家谱图进行单词教学，利于学生产生联想，便于记忆，具体的单词有：family—家，家庭； family tree—家谱；grandmother—（外）祖母； grandma—（口语）奶奶，外婆； grandfather—（外）祖父；grandpa— （口语）爷爷，外公；dad—（口语）爸爸，爹爹；wife—妻子；husband—丈夫；daughter—女儿；son—儿子；parent —父（母）亲；parents—父母亲，双亲；aunt—姨母，舅母，姑母，伯母，婶母； uncle—叔，伯，舅，姨父，姑父等。通过图表，学生可以清晰地了解各个长辈的称呼，在积累单词的同时，也对学生进行适时的礼仪教学，让学生对中国传统文化有着更深一步的了解。针对不同的教学内容，教师可以利用多媒体的其他功能。在单词教学中，教师可以采用上述中的关系表述帮助学生记忆背诵。

五、创建小组共同进步

建立学习小组有利于促进学生的合作学习能力。传统的英语课堂教学中以教师为教学中心，忽视了学生的主观能动性，但是通过小组学习，不仅教师的教学负担有所减少，学生的学习潜力也能够得到发挥的机会。在进行阅读理解练习时，小组之间可以针对选项进行讨论，取长补短，从不同的角度思考问题，讨论的效果要比教师单纯教学的效果更好。因此，教师应该组织小组合作学习，来提高学生的课堂学习效率。

参考文献

[1]钱芳.优化课堂提问，迸发思维火花——提高初中英语课堂提问有效性的策略谈[J].考试周刊，2013，（75）：99.

[2]奚建霞.从提高初中英语课堂有效性谈起——让晨读成为一顿营养健康的早餐[J].中学生英语（初中版），2011，（Z4）：172-174，177.

[3]刘怡.过程写作法在初中英语写作教学中的运用[J].吉林工程技术师范学院学报，2008，（5）.

[4]秦晓峰.“支架”理论在英语写作及教学中的作用[J].辽宁行政学院学报，2008，（6）.

责任编辑 陈 清endprint