胡俊贤

摘要：翻转课堂模式自诞生以来就在高校教学工作中得到了广泛的应用，备受广大师生的青睐，给教学改革注入了源源不断的生机和活力，将翻转课堂模式应用于高校声乐教学中具有较高的科学性与可行性，值得广大音乐教师予以深入的探索和研究。本文将对翻转课堂模式在高校声乐教学中的应用优势、应用现状和优化对策加以探析，以期能够充分发挥翻转课堂模式的优势，全面提高高校声乐教学质量，从而为学生创造良好的学习环境，促进学生音乐素质的提升。

关键词：翻转课堂模式   高校   声乐教学   应用

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2018）23-0102-03

近年来，翻转课堂模式在高校声乐教学中的应用越来越广泛，也逐渐暴露出了一些问题，比如说教师对该教学模式的认同不高，或者对应用效果抱有较高的期待，在实际教学中与学生的交流和互动较为匮乏，大大影响到了翻转课堂模式的应用效果，导致教学效率和教学质量不高。为了转变这一现状，需要高校音乐教师能够加强对翻转课堂模式的认识和研究，制定科学严谨的教学方案，确保每个教学环节都能够规范有序的开展，从而为翻转课堂模式的有效应用提供有力的保障，促使学生在声乐教学中能够更好的收获知识和技能，获得综合素质能力的全面发展。

一、翻转课堂模式概述

随着网络信息技术的快速发展，网络资源变得愈发丰富，学生不仅可以通过课堂学习来获取知识，还可以在网络上搜索到自己感兴趣的信息，随时随地的进行学习。学生在学习中把握了主动权，占据了教学主体地位，教师应根据时代的发展要求，充分利用好网络资源，创建在线教学平台，以便于学生能够灵活高效的自主学习专业知识，这将会让学生在短时间内迅速成长起来，给学生的成才奠定坚实的基础，以上就是翻转课堂模式的由来。所谓翻转课堂就是教师在课前布置预习任务，让学生观看简短的教学视频，并通过独立思考或小组合作来解决学习过程中遇到的问题，课堂上教师将会细致讲解重难点知识，帮助学生深入理解知识内容，拓展学生的知识面，课堂教学可运用多样化的教学形式，锻炼学生的综合技能，课后则要对学生进行考核和评价。由此可见，翻转课堂颠覆了传统教学模式，活跃了课堂教学氛围，丰富了学生的学习体验，调动了学生的主观能动性，对教学水平的提高起到了十分积极的作用。

二、翻转课堂在高校声乐教学中的应用现状

（一）教师对翻转课堂的认同度不高

在高校声乐教学中教师扮演着重要的角色，需要根据翻转课堂模式的应用要求进行教学理念和教学方法的革新，竭尽所能的帮助学生来适应这种新型的教学模式，更好的进行声乐教学。然而由于声乐教学的特殊性，教学视频的制作需要一定的计算机技术，课下辅导也比较耗时，一部分教师对翻转课堂模式存在抵触心理，认为这一教学模式的应用不如传统教学模式省时省力。而且翻转课堂模式并不能够解決学生在声乐学习中遇到的问题，这些教师不愿意应用翻转课堂模式，致使翻转课堂模式在高校声乐教学中的应用受到了一定的阻碍。

（二）师生之间的沟通匮乏

要想保证高校声乐教学质量，师生之间的沟通非常重要，通过沟通教师能够了解学生在声乐学习中遇到的实际困难，根据学生的学习需求来优化声乐教学方案。而学生则可以在沟通中查缺补漏，不断完善自身声乐知识体系，将教学信息实时反馈给教师，作为声乐教学改革和创新的有效依据。可是在当前的高校声乐教学中，师生之间的沟通比较匮乏，教师比较重视技巧的传授，缺少对学生的情感教育，学生为了完成任务而进行声乐练习，他们的学习积极性就会大幅度降低，对演唱作品的理解也会流于表面，无法与创作者产生情感共鸣，在此情况下声乐教学质量很难得到保证。

（三）对翻转课堂模式的期待过高

从翻转课堂模式在高校声乐教学中的应用现状来看，那些应用翻转课堂模式的声乐教师往往对其抱以较高的期待，希望翻转课堂模式的运用能够取得立竿见影的效果，却没有合理的对其加以使用。教师通常只是让学生观看教学视频，传授学生演唱技巧，对学生的指导时间被大大缩短，与学生的互动也越来越少，这些都影响到了翻转课堂模式的应用效果，导致翻转课堂模式的应用优势无法充分发挥出来。如果教师不能够正确认识翻转课堂模式，不能够善于利用这一教学模式，那么翻转课堂模式只是白白浪费了教学时间和教学资源，声乐教学也会出现形式化主义。

三、翻转课堂模式在高校声乐教中的优化对策

（一）精心制作教学视频

翻转课堂模式应用的一个关键在于学生要通过视频学习声乐知识。如何能够在短短十几分钟的视频中将知识点高度凝练出来，还要牢牢吸引学生的注意力，这对教师来说是一个莫大的考验，对教师的专业素质和教学能力提出了较高的要求，需要声乐教师能够对声乐知识知之甚祥，还要具备丰富的教学经验，能够巧妙融合视频、音频、文字、图像等众多元素，精心制作声乐教学视频，向学生展示别具一格的声乐作品。制作视频的过程中，教师可以到网络上搜集声乐作品的创作背景，一边播放音乐，一边讲解作品的创作理念及蕴含的真切情感，还可以将其与同类作品加以对比，加深学生的印象，学生会被这种新奇的教学形式所吸引，不知不觉的就将声乐知识记入了脑海中，相比于教师的耳提面命翻转课堂模式更为有效，学生的学习效率将会成倍的增长。

（二）合理布置预习任务

教学视频制作好后，教师需要在QQ群或微信群将视频予以共享，确保全班学生都能够接收到视频，并给学生布置预习任务，向学生提出若干个关于本视频的问题。当然了，这些问题都可以在视频中找到答案，那么学生就会带着问题观看视频，学习过程中将会保持全神贯注的状态。教师还可以要求学生边看视频，边将问题记录下来，通过社交软件与教师进行在线交流，以便及时解决学生心中的困惑，让学生能够快速的掌握声乐知识。由于学生在声乐学习中会持续产生问题，很多问题都具有共性特征，教师可以专门针对学生存在的问题制作视频，也可以将学生聚集到某个讨论组中，将问题集中解决，这些都不失为提高声乐教学效率的有效途径。教师还可以根据学生的学习进度对不同学生进行针对性的辅导，彰显因材施教的思想，进一步强化翻转课堂模式下高校声乐教学的实效性。

（三）尊重学生的主体地位

翻转课堂模式下的高校声乐教学要求教师能够充分尊重学生的教学主体地位，致力于挖掘每个学生的潜力，根据学生的兴趣、爱好、需求制定科学严谨的教学方案，帮助学生形成自己的演唱风格。而且在翻转课堂模式下，学生在课后可以针对仍然有疑惑的内容，进行选择性的、反复性的观看视频，揣摩，这有效降低了老师大量的课后辅导工作，对学生的自学能力起到很好的促进作用。同时，学生也可以将自己在学习过程中遇到的问题上传至教学平台，方便老师掌握每位同学的实际情况。

（四）构建科学的考核评价体系

考核与评价是了解学生声乐学习效果的重要手段，教师应该运用多种考核与评价方式，在进行效果评价时，采取主、客观相结合的方式，以便得出更加全面、公平、严谨的评价结果。翻转课堂模式下高校声乐教师需要将过程评价和结果评价紧密结合起来，将学生平时的课堂表现纳入到考核体系中，学生在每一次课的课前、课中和课后的表现进行准确的评价并记录在案，包括讨论问题的积极性、回答问题的情况以及与教师的配合情况等，与期末成绩共同参考。与此同时，还要采用学生自评和学生互评的方式，在自评中学生将会认识到自己的优点和不足，通过互评学生既能发现老师教学手段的丰富多样，还能看到他人的长处，进而促进学生的自我完善和自我优化，实现全班学生的共同进步。

四、结语

综上所述，高校声乐教学中应用翻转课堂模式具有一定的必要性，会增加师生之间的有效沟通，发挥学生的教学主体性，丰富声乐课堂教学形式，促进学生的个性化发展。因此教师应该正确认识翻转课堂模式的应用意义，精心设计教学视频和教学流程，保证每个阶段的教学任务都能够顺利达成，从而展现翻转课堂模式的应用价值，为培养更多优秀的声乐人才贡献最大的力量。

参考文献：

[1]郭绍青，杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014，（04）.

[2]刘芳芳，魏晓阳.翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究[J].当代体育科技，2015，（01）.