张玉群

微探究教学就是在语文教学过程中，通过向学生发布微任务让学生自主探究，实现课堂效果最优化。微探究课堂的主要特点就是“微”。在教学中，教师通过“微小”“精微”“微妙”的微任务引导学生积极参与课堂教学活动，让学生在自主探究的过程中获得深刻的体验，这样的过程更加有利于学生语文素养的提高，也符合构建高效课堂的教学追求。

一、比较式：提升鉴赏能力

在语文教学中，提升学生的鉴赏能力是培养学生语文核心素养的内容之一。要提高学生的综合素养，教师可以采用引导学生进行比较的方法进行微探究，让学生在完成教师发布的微任务的同时提高自己对于文本的解读能力，享受文本解读的快乐，最终提高文学鉴赏能力。

如在讲《念奴娇·赤壁怀古》这首词的时候，教师就可以采用这样的教学方法。在具体的教学过程中，教师预设的教学目标之一就是让学生深入了解苏轼词作的风格，提高学生鉴赏古诗词的能力。在这样的目标指引下，教师在引导学生解读这首词的基础上，也让学生在图书馆中或者通过其他资料搜集整理苏轼其他的词作，让学生认识到苏词按照时间划分前后期，其艺术风格存在较大的差异。在这样的基础上，教师为学生发布微探究任务：“同学们，今天我们学习的作品让我们走进了苏轼的世界，这个作家是我们比较熟悉的一位，今天我们要重点体会一下苏轼前后期词作在艺术风格上的差异，请你们将苏轼前后期的作品各选择一首进行比较诵读，然后谈一谈自己的体会。……