李玉方

文本是最根本、最重要的语文课程资源，是进行阅读教学的载体和凭借。而对于文本的深度挖掘，却常常是广大一线教师的“软肋”。对文本进行社会学阅读、正确切入文本、巧妙组织内容，是深入研读文本的重要策略。下面笔者以两堂《我的一位国文老师》课为例，谈谈如何将文本阅读推向深入。

一、对文本进行社会学阅读

社会学阅读是阅读理论的范畴。从社会学阅读来看，对文本的研读一方面要强调阅读主体的社会学认知；另一方面，文本的研读要考虑阅读客体即具体作品的社会因素。具体而言，即文本所涉及的时代背景、社会状况、作者的特殊社会阅历、作者对文本本身所持的态度和情感，以及作品所反映的思想内容和特定历史条件下的重大事件等。因此，文本的研读应还原到特定的社会历史背景中去解读，从而使教师与学生获得更为深刻的认识，受到感情的熏陶，完成完整的“阅读之旅”。

对社会学阅读有了这样的基本认知，我们不妨来看一看两位教师（第一位称教师甲，第二位称教师乙）对于文本的处理情况。

在“自由提问”环节，当学生提出了这样的问题：为什么上午的课全是英语，下午的课全是国文？教师甲作出了这样的解答：你这个问题恐怕要问当时的校长，就像是我今天来给你们上课，这都是学校的安排。

课程的设置，自然是校方的安排。这样的回答固然无可厚非，却不免失之于随意，而本质上则反映出教师对文本研读的不深入。……