郁晓丹 ，祝林青 ，秦 菁，查小雨，孙 松

（1.石河子大学医学院第一附属医院，新疆 石河子 832000；2.石河子大学医学院，新疆 石河子 832000）

PBL教学法（Problem-based Learning，基于问题的教学方法）和CBL教学法（Case-based Learning，基于案例的教学方法）是目前医学教育的主流方法，在国外医学教育中已得到高度认可与广泛应用。与传统LBL教学法（Lecture-based Learning，授课为基础的教学方法）相比，PBL和CBL教学法能让学生充分参与到教学过程中，提高学习兴趣与动力，加强教学过程中与教师的互动，改变以教师为主体、学生被动接受知识的现状。

牙周病学是口腔医学专业一门独立的学科，涉及口腔医学专业各个领域，要求理论知识与临床实践、操作技能密切结合。目前牙周病学教学以传统LBL教学法为主，教师处于主导地位，学生被动学习，存在理论与实践脱节、学生学习缺乏积极性等弊端[1]。目前PBL教学法在我国口腔医学专业教学中应用普遍，效果优于传统LBL教学法，但也有一些不容忽视的缺点，如知识系统性差等[2]。本文探讨基于CBL的PBL教学法，力图结合二者的优势，弥补PBL教学法的缺陷，使牙周病学教学更全面、深入。

1 牙周病学教学现状及存在的问题

牙周病是发生于牙周组织的一组疾病，是口腔两大疾病之一。我国是牙周病高发国家，80%～90%的成人患有不同程度的牙周疾病。牙周病学是口腔医学专业的一门重要学科，目前牙周病学教学以传统LBL教学法为主，以教师讲授、示教为中心，学生在短时间内对理论知识死记硬背，在实验室根据教师示教完成具体实验步骤。……