鲁正宏，周建文

（临沧卫生学校，云南 临沧 677000）

药用植物学是我校五年一贯制药学专业重要的专业基础课程，内容涉及植物形态、解剖、分类、化学成分的种类和与植物亲缘关系的相关性，药用植物与自然环境的关系，以及有关中药资源学的基本理论知识和技能[1]。作为一门专业基础课程，药用植物学与中药品种鉴定、质量评价和控制、临床药效评价、资源开发、新品种开发等有着密切联系，是学好中药鉴定学、中药化学、中药资源学、中药学等专业课程的理论基础[2]。目前，药用植物学教学中，受各种因素影响，学生学习兴趣低，学习积极性差，导致知识掌握不牢固，教学效果不理想。笔者结合自身经验，对药用植物学教学进行反思与总结，旨在调动学生学习自主性和创新性，有效提高教育教学水平，达到预期教学效果。

1 教学过程中存在的问题

1.1 课时受限，教学内容有待改进

药用植物学是一门实践性较强的基础课程，教材普遍篇幅较大，知识点覆盖面广，内容涉及后续很多专业课程。在植物形态解剖学特征、组织和器官的结构特征等章节教学中，由于专业术语多、实验量大、学习内容关联性差、课时受限制等原因，课堂实践教学不足，学生操作机会少[3]。在植物系统分类教学中，教师侧重讲解科属的分类特征，而较少对科中所含的药用植物具体讲解，导致学生对药用植物的特征、生长环境、药用部位、功效不了解。

1.2 课程专业性强，学生理论基础薄弱，学习自主性差

五年一贯制药学专业是我校与曲靖医学专科学院联合办学的专业，该专业学生只进行了初中课程的学习，未进行高中阶段生物学课程系统化学习，基础相对薄弱。……