李志峰,汪 洋

(1.武汉理工大学教育科学研究院,湖北武汉 430070；(2.华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉 430074)

在大力推进“双一流”建设过程中，教师队伍是关键。而教师队伍的结构和管理逻辑又直接影响到大学组织功能的发挥。因此，优化教师队伍结构，形成适应世界一流大学发展的教师管理逻辑尤为重要。麻省理工学院(MIT)是1865 年创建于波士顿的私立大学，是享誉世界的、公认的世界一流研究型大学。作为世界一流的研究型大学,麻省理工学院极具特色的师资队伍建设经验对于我国建设世界一流大学具有重要的借鉴价值。

一、岗职匹配：以专任教师为核心的“洋葱头”结构

麻省理工学院2015-2016年度拥有在校本科生4527人，研究生6804人，国际留学生3828人，共计15159人。[1]从学生规模来看，不是一所“大”的大学。然而，在2015-2016年的QS世界大学排名中位列世界第一，[2]US News世界大学排名中位列世界第二，[3]无疑是一所世界一流大学，甚至可以说是一所处在世界学术系统塔尖的大学，是世界一流大学群体中的超一流大学。尽管学生规模不是很大，但是教职工队伍规模相当庞大。除了行政管理人员和后勤服务人员之外，师资队伍结构主要由三部分构成：专任教师、教学主导型教师以及专职科研人员。专任教师是大学的核心力量，主要承担教学、科研和社会服务职能。教学主导型教师*原文为其他学术人员(实践教授、兼职教授、讲师、教员)，以教学为主要职责，可以理解为理论课教学和各种实践教学的专职教学人员，一般不承担研究任务。……