高艳美

对幼儿的科学素养要从小培养。通过符合幼儿接受特点的科学教育形式让幼儿对科学产生兴趣，建立其对科学现象的基本好感。幼儿园科学教育要注意让幼儿亲自动手参与，通过这种实践活动培养幼儿的手眼协调能力，促进他们的大脑和身体整体发育。

幼儿园科学教学日常生活一、幼儿科学教育要注重基础科学理论的普及

在幼儿园开展科学教育，涉及的面是非常广泛的，可以说科学领域的所有方面全都包含着，如物理学、天文学、生物学、地理自然科学、人体生理科学等，虽然涉及的面非常广泛，其实也都是入门的知识，教师现有的知识储备是可以胜任的。不过，如何把教师眼中的科学理论知识用幼儿能够懂的方式呈现给幼儿就需要好好学习和研究了。多读多看多思考，慢慢的自己在科学教育活动中就会越来越得心应手了。科学理论的普及可以从幼儿熟悉的领域开始做起，《幼儿园教育指导纲要》中反复强调了“周圍环境”“身边常见的”“生活中”这些字眼。由此说明，幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，如物理学中的光、力、热；天文学中的四季的秘密、星球的运动；生物学中的动植物生长与进化；地球科学的风云雷雨；人体科学的探索人体的奥秘等，不宜把那些高科技的、距离幼儿生活很遥远的东西搬到课堂中来。所以，教师在教学设计和安排方面也要注意到这些问题，给幼儿安排适合他们的内容进行教学。

二、在日常生活中展开对幼儿的科学教育

从幼儿熟悉的生活情境入手进行科学教育是较为可行的路径。在这一基本思想的指导下，教师首先要做个生活中的有心人，留意生活中的科学现象，捕捉科学细节和教育的机会，及时组织幼儿开展科学学习活动。例如，春天的时候，小草最早从土里钻出来，迎春花也早早的开放了，而有些树木花草却还在沉睡，让幼儿注意观察这些现象，使得他们明白世间的万事万物都有其内在的生命节律，人也是如此，根据季节和温度的不同，人的体内也会发生一些变化。指导幼儿去感受自己身体的一些变化，如体温的细微变化，对外界的风的感受等。科学学习同样离不开观察，只有悉心观察才能捕捉到非常难得的科学现象，而真理可能就饱含在这些细节当中。例如，教师在带孩子们户外活动的时候会发现蜗牛，这就是一个观察的好机会。对于很多小朋友来说，蜗牛总是出现在绘本里或者美术课上，见到真正的蜗牛，小朋友们会非常欣喜和兴奋。教师可以把蜗牛请到班里，先请幼儿观察蜗牛的样子，并让幼儿说一说它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里，等等，然后建议把它养起来，紧接着又展开了一系列的活动：蜗牛喜欢生活在哪里？它喜欢吃的食物是什么？蜗牛最喜欢做的事情是什么等等问题，先让幼儿自己观察、猜测，再让幼儿回家和爸爸妈妈一起查资料，然后带到幼儿园分享交流。通过一系列的活动，幼儿对蜗牛有了深刻的认识，也培养了他们的探究兴趣。所以，科学教学活动可以不用是刻意为之，在生活中随时的一个新发现都是我们开展科学教育活动的起点，教师要首先抓住起点，引导孩子们去观察、思考和提问，自然的把科学的大门慢慢打开，逐渐呈现在孩子们的面前。

三、通过设计科学游戏活动来进行幼儿科学教育活动

孩子们喜欢玩游戏，在游戏中学习让他们非常喜欢，感到很放松，没有任何压力，所以科学教育活动最好结合游戏的方式来开展。科学游戏是借助物质材料，包括水、沙土、石头、玩具、图片等，把科学的道理寓于游戏中，使幼儿在轻松愉快的状态下，进行科学探索、操作活动，认识物体的属性，懂得粗浅的科学道理。幼儿科学游戏活动形式多样，内容丰富，主要有感知游戏、排列游戏、分类游戏、配对游戏、活动性游戏等。如教师组织幼儿到户外采集石头、小棒、树叶等自然材料，让幼儿按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、轻重有顺序地进行排列，玩排列游戏。带着孩子们玩过家家的游戏，开个小商店啊，办个托儿所啊，这些小活动都能很好的让学生提高对生活常识的认知，对自己的生活有更多觉察。对周围的世界会增加熟悉感，不再像以前那样好像什么我都不了解啊，我也不敢去尝试。其实科学就是在日常生活中，需要老师带着孩子们去体会。所以，在幼儿的世界里，科学不是公式不是实验室，而是快乐的游戏，这些都要教师来进行精心的设计。

总之，幼儿科学教育活动的开展要符合幼儿的特点，通过游戏活动，丰富科学教育的具体形式，让幼儿乐在其中。幼儿科学教育活动可以在日常教学和生活中非常自然的展开，抓住一些教育的契机，激发幼儿探究的热情，调动起他们的好奇心和探索欲望，鼓励他们将刨根问底的精神发挥到底，教师可以联合家长，让家长陪伴孩子一起把科学探索活动进行下去，请家长协助幼儿查找资料等。

参考文献：

[1]宋沂艾.幼儿教师科学领域教学知识的特点研究[D].四川师范大学，2016.

[2]崔蕾.幼儿科学探究能力培养研究[D].陕西师范大学，2015.

[3]邢兰芹.幼儿科学素养培养方法探析[J].陕西教育学院学报，2011，（04）：92-94.endprint