潘崇亮

培养小学生的好习惯，关键取决于教育者是否下功夫去引导和培养小学生。只要教师思想重视去抓了，学生才会认真去做。教师更不要因为短期内未见效就放弃努力，只要教师持之以恒，定能见效。当然，在抓教育培养和训练时，教师的工作要细致而耐心，只有耐心启发、引导、帮助，才能使学生有信心改正不良习惯，养成良好学习习惯。

小学生学习能力行为习惯针对小学生学习语文好习惯的培养，教师要结合小学生具有向师性、模仿性等特点进行培养。教师本人具有学习语文的诸多良好习惯，就能潜移默化地给学生以良好影响。比如说，教师能写一手漂亮的字，小学生便会由衷地钦佩、倾慕，由此而产生的内驱力，就养成小学生认真写字的习惯。我结合多年的教学实践，就小学生语文学习习惯的培养问题，谈一些认识。

一、培养小学生乐于学习语文的习惯

小学生聪明、好胜、好奇、好问，酷爱刨根问底。这就为习惯的培养奠定了良好的基础。传统的老师讲、学生听的教学与学习方式，会使学生感到乏味、厌倦，老师必须抛弃。尤其是老师的灌输，搞题海战术，搞机械重复地抄写，试卷一张又一张，更会让使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学语文的习惯？

首先，引导和激发兴趣。教师应遵循小学生生理心理特点，既要了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。在语文课上，经常采用一些激励性语言，不断地激发学生学习的兴趣和热情。如：“你想知道故事内容吗”“你还有更好的说法吗”“你想读一读吗”“这个比老师想得还周到呢！谁还有高见？”等等，使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。

其次，教师要有目的引导和培养学生兴趣。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。一句话，没有兴趣，学习习惯就无从谈起。

二、培养小学生养成自我学习的好习惯

小学生要学好语文，必须勤于实践，而这里的“实践”，就是要求学生养成自我学习的好習惯。也就是说，自我学习的习惯是在自学的实践中养成的。为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，作为语文教师，应注重以下六种自学习惯的培养。

一是培养小学生预习的习惯。从一年级新生开始，就着手进行预习习惯的培养，教给学生预习符号，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。

二是培养小小学生识字的习惯。教师应注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。先让同学过好汉语拼音关，然后利用笔画规则、造字特点分析字形、识学生字，最后运用工具书释义、扩词，利用“田”字格规范书写。经过一段时间的预习和独立学习，学生养成了识字习惯能采用多种方法识字，不仅每篇课文中的生字能全部掌握，而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握。识字能力提高了，反过来又增添了学习的兴趣。

三是培养小学生动口的习惯。在教学中，应注重从低年级开始，处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。同时，还要注意学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，激励全体学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。

四是培养小学生不动笔墨不读书的习惯。这是一种科学的阅读习惯。一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用做准备。遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母，并把结果记下来，养成勤记、勤读的好习惯。

五是培养小学生认真书写的习惯。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手互应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。从一年级写字课入手，将练习字融入日常的作业、日记、习作等书写活动之中，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。

六是培养小学生自我纠错的习惯。学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自我纠错则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时改正错误。教师教学生做作业时要学会回头看，发现问题要及时提醒注意，并教给学生一些修改符号，从而养成认真检查、及时订正的好习惯。

教学实践证明，小学生良好学习习惯的培养，使学生学得主动活泼，从而为他们将来自己去探索、去创新、去追求打下坚实的人生基础。endprint