杜金凤

音乐是一种艺术形式，也是幼儿在幼儿园的日常生活中非常熟悉非常喜欢的元素。幼儿日常参与的很多活动都是通过音乐游戏的形式展开的，不同的形式不同的主要目标，然而音乐却是常见的参与元素。有效开展各种形式的音乐游戏活动对幼儿的成长发展来说意义重大。

音乐游戏幼儿园幼儿活动一、丰富幼儿音乐游戏教育的价值取向

在音乐作为参与因素的各种游戏活动中，音乐本身会起到辅助烘托氛围的效果，这也是其价值所在，可是在音乐主题的游戏活动中，幼儿不仅可以从活动中活动认知、情感和意志行为的熏陶，更重要的是提高他们的音乐素养。音乐是艺术，它有很多的基础知识，而这些知识对于幼儿来说要通过音乐游戏活动变成他们的音乐素养。音乐游戏活动中，幼儿在用耳朵听，用嘴巴唱，用身体跟着韵律在运动，这些都是同步的，再加上教师的指导和提示，幼儿的辨音能力慢慢就被培养起來了，幼儿的阶段学习音乐悟性非常高，这是很多成人所无法比拟的，因此，教师要好好发挥好幼儿的这些优势，让幼儿们通过音乐游戏活动得到音乐素养的提升。如果说进一步拓展音乐游戏活动的价值内涵的化，有以下几点是需要老师注意并实践的，第一就是幼儿在游戏活动中可以自由发挥想象力，音乐本身让幼儿的大脑受到刺激，从而产生联想，他们的大脑会跟随音乐到更加广阔的自由空间里遨游，由于幼儿的生活经历有别，大家想象的内容自然差别很大。这是音乐游戏活动的一种价值体现。第二，幼儿可以通过音乐游戏活动来丰富自身的与人沟通和交流的能力，通过与其他小朋友的接触和沟通交流，让幼儿学会分享合作，在出现角色分配这样的任务时，幼儿要学会表达沟通，也要学会忍让。所以，看似主题鲜明的音乐游戏活动，其中却可以体现出更多的音乐教育价值，教师要注意挖掘其中的内涵，以上只是笔者所举出的两个例子，其实音乐游戏活动中还可以为学生提供心理健康教育的功能，思想道德教育功能、体育教育功能等，教师要用自己的发散思维充分理解音乐游戏活动，给幼儿更丰富的教学体验。

二、打造动静结合的音乐游戏课堂教学氛围

音乐游戏活动时静时动，在动静结合之中完成教学的目标，而动和静的关系要处理好，动静相宜，否则就可能导致课堂教学效果的下降甚至导致课堂教学失控的局面。一般来说，教师在组织音乐游戏时会遇到两种情况，一种是课堂活动气氛太high，甚至于失控，具体表现是：幼儿在游戏中只关注游戏的情节和自身的表现，完全忽视音乐的旋律和节奏，在游戏的变化处，教师则需要不停地以高于音乐的声音来提醒幼儿，课堂吵闹不休，沸腾一片。另一种是课堂活动气氛过于安静，活动没有高潮、幼儿没有兴奋点，具体表现为：教师很热情，幼儿表现平淡，玩了几遍就不想玩了。无论是前者还是后者，都不是一种最理想的课堂氛围，音乐游戏的最理想状态应该是课堂节奏动静交替、张弛有度，幼儿既有适度的兴奋，又能主动地遵守规则。要想创设出这种最佳的状态，教师就要注意课堂节奏的把握。所以，教师要根据课堂的情况，根据孩子们的表现来灵活的对课堂加以调控，如果发现孩子们情绪高涨已经到了失控的程度，就可以把音乐停下来，静静的观察孩子们，一会儿孩子们也就安静了下来，这个时候老师可以告诉孩子们为什么会停下来，停下来的原因是有的幼儿没有遵守事先约定好的规则，导致教学过程被扰乱，所以，教师进一步重申规则，让幼儿加强自我约束。当幼儿意识到问题之后，再开始进行音乐游戏活动。当然，整个过程老师要表现出温和而坚定的态度。避免对幼儿造成心理伤害。

三、音乐游戏的实施需要行之有效的规则保障

一说到音乐游戏中的规则，很多教师就担心其会影响幼儿的自主性发挥，其实规则和自由并不矛盾，音乐游戏的特性决定，游戏中孩子们容易出现过度兴奋，而制定有效的规则是保障音乐游戏顺利开展的重要条件。音乐游戏中教师鼓励幼儿自由表达，但是一旦进入集体游戏环节，如果没有一定的规范，幼儿之间就会出现互相干扰，从而最终导致自主性活动也无法顺利展开。因为音乐游戏中幼儿需要倾听音乐的旋律和节奏，如果缺少规则，课堂很容易乱成一锅粥。在教学中，我们发现，一些成功的教学案例中，恰恰是教师合理地运用了规则，让游戏进行得井然有序，幼儿在这种井然有序的游戏中，能够安静地倾听同伴的经验，表达自己的声音。所以，笔者认为规则是非常重要的基础保障，在音乐游戏活动之前之中和之后，教师都要加强规则的宣讲工作。在日常的生活中也要向幼儿传达规则意识，让幼儿明白规则的重要性。当然，不能对幼儿的一些不守规则的表现而表现出指责的态度，规则要人性化，要灵活要尊重幼儿的心理需求，而且为了培养幼儿的自主性，可以在规则制定方面逐渐让幼儿参与进来，让幼儿和老师一起商量该遵守哪些规则。

参考文献：

[1]金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺，2015，（07）：249.endprint