翟晶晶

小学数学教学不可避免地要进行创新教育，创新教育要与小学数学的整体教学内容结合起来，在创新教育理论和现代基本教育理论的指导之下来开展。教师要转变观念，更新教学方法和手段，共同促进素质教育改革的不断深化发展。

小学数学教学创新教育创新能力好奇心一、首先教师要有创新的意识，让学生相信自己有创新的能力

小学数学的创新教育首先需要教师树立创新教育的意识，进而在行动上显现出来。一个创新型的教师，在生活和工作中就会表现出不墨守成规的特点，每天总是能够给人焕然一新的感觉。表现在教学工作中就是善于挑战原有的教学模式，能够将新的教学方法创造出来，进而大胆实践应用。这样的一个创新型教师才有可能向学生开展创新教育。创新教育需要教师认识到对学生加以开展的重要意义，明确自身的职责，进而能够在学习并精通创新教育理论和方法的基础上科学的展开创新教育。教师也要让学生明白，不是一提创新就是多么高难度的事情，其实每个人都有创新的可能，尤其年龄越小创新的潜力越大，通过这样的方式让孩子们在内心燃起希望，对自己有了信心。教师要特别注意教学中要培养学生的发散思维，一个问题设置以后，鼓励学生去寻找多种解题方法，从学生的认知发展和知识储备特点入手从而在数学的学习中得到创新教育的训练和提升。避免直接灌输式的教学方法，让小学生们通过思考自主探索问题，引导他们归纳总结数学方法，探索其中的规律，进而做到学习时的高效化。

二、通过实践训练促进学生创新能力的提升

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此，在教学中要留给学生足够的实践活动空间。让每个学生都要参与活动的机会，使学生在动手中思维，在思维中动手，在思维、动手中探究、创新。例如，我们在教学三角形面积如何计算这一问题时，就可以先由学生动手操作。因为之前先学习过长方形的面积计算方法，那么，我们可以发给学生们每人一个长方形纸片，再告诉学生们，如果用对角线来对折的话可以得到两个三角形，请大家计算每个三角形的面积。这样一个要求传递出去以后，学生们就开始了动手操作。很多学生都是只是把长方形对折而并不剪开，只是来回反复的观察，观察了一阵之后，他们很快就得出来自己关于长方形面积的猜想。当老师再询问是否确定以后，他们稍作犹豫就肯定了自己的观点。这个时候。老师就可以逐渐引入了三角形的面积公式了。在这样一个授课的过程中最重要的就是学生有一个自己去琢磨探究的过程，这是非常必要的训练，从来没有任何一个发明者单靠老师给自己灌输一些知识就能够搞出什么创新发明的，最重要的还是自己善于钻研，能够沉浸下来去思考和解决问题。

三、结合生活实践来开展创新小学数学教育

生活中有数学，生活中也有问题，我们需要将抽象的数学知识与生活联系起来。《数学课程标准》明确地阐述了数学教学的实践性原则，要求学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。数学知识是人们日常生活的抽象，它源自于生活，因此我们可以创设出生动的场景，引发学生解决具体问题的兴趣。比如，在学习简便运算的时候，我们可以设置这样的生活情境：小明去商店来买衣服的时候，衣服的标价是92元，当时，小明拿着一张一百元的纸币，再加上四个一元的硬币。所以小明就把一百元纸币递给了营业员。可是营业员却说，你还有两块钱吗？小明说有啊，营业员就说，那再给我两块，我找你十块，好吧？小明算了算对哦，可以呀，就把两块钱又递给了营业员。在这样一个非常生活化的情境中，在将来孩子们走向社会的时候是很常见的，尤其是去市场上买东西的时候，当然，这种方法对双方都是有利的，对于卖家来说他们为了交易的方便需要更多的零钱，对于买家来说，他们拿着整钱更为方便。所以，与生活联系起来教学，这对于学生的思路扩展很有好处，这本身就是思维的一个发散特点。有助于学生创新能力的提高。

四、培养学生的好奇心，让学生在好奇心带领下培养创新能力

小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。如例如，可以针对学生学习中存在的疑难问题举行专题讲座；针对易混易错知识举办数学医院，组织集体会诊；以“日常生活中的数学”“在工农业生产和国防科技中有我们学过的数学”等为主题组织参观访问、社会调查；组织自制教具、学具展览，介绍自制教具、学具的功能；组织阅读课外数学读物，举办我的学习收获交流会，编写数学墙报（小报）；组织数学竞赛等……使学生产生好奇心，好奇心有什么作用呢？这是人类努力探索新知的源泉，没有这个驱动，学生们都是在被动地学习，谈何创新？谈何创造呢？那都是不可能的。人都是有好奇心的，老师要保护好学生的好奇心，这是他们成长发展的动力。

參考文献：

[1]李书棉.浅谈小学数学创新教育[J].学周刊，2015，（29）：159.endprint