亓骥

只有建立起来对一门学科的兴趣，学生才能主动的学习，在学习中表现出更加强劲的动力。对于高中物理教学来说，这门学科难度是比较大的，因此，如果没有兴趣的激发，让学生感到难学和乏味的话，就很容易越学越差。高中物理老师要将一部分精力放在提高学生的学习兴趣上。

高中物理实验教学学习兴趣一、做好学情调查，在了解学生情况的基础上安排教学，培养学习兴趣

在日常学习中，我们发现很多的老师是完全按照自己的预想在做教学，对教学有一套自己的预测和计划，而很多时候这是不合适的，因为很明显脱离了学生的实际。高中物理课堂也有这个特点，物理是一门科学，该如何教学，按照什么样的逻辑顺序教学教师的确是最有发言权的，可是我们学生作为学习的主体，却也有对教学本身的看法。如果教师的教学不符合大多数学生的期待，我们就会失望，在学习物理的这条道路上就会付出更多的艰辛。所以，作为学生，我特别希望老师能多跟我们交流，下课的时候，向我们了解一下对老师上课时候教学方式和教态语言等的感受，老师在收集上我们的反馈之后最好在以后的教学中体现出来。前面说过，有的学生不喜欢某个教师的教学方式，老师如果不问，学生也不说，老师就不会寻求改变，对于学生来说就会一直忍受下去，兴趣就很难培养起来。另外，有的学生很明显可以看出来，上课的时候状态很差，不认真听讲，老师布置的作业也不完成。这样的学生，老师也不能放弃，而是要重点关注一下。他们自己放弃对物理的学习一定有他们的苦衷，作为老师要了解他们的苦衷，例如，有的学生缺乏自信心，在考试不理想的时候就认为是自己的智力问题，丧失了自信心，也就无法在学习上表现出多少兴趣了。还有的学生他们的家庭可能缺乏爱，让他们无心学习，觉得学习再好也没用，也无法挽回父母的感情。对于这样的学生，老师更是要特别关心，让学生感受到老师對自己的关怀，从而让爱重新回归，让他们对未来重新燃起希望。

二、从精彩的实验教学入手培养学生的学习兴趣

物理是一门建立在实验基础之上的自然科学的学科。而且，学生们大多也愿意动手操作，在动手实验的过程中提高自己的物理知识水平和实验操作技能。所以，为了培养学生的学习兴趣，老师们可以加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。例如，学习动量定理后，有的教师做了这样的一个实验，拿一根粉笔竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出粉笔下面的纸条又不接触碰倒粉笔？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固了知识。所以，老师们这些别出心裁的小实验实际上给了我们学生很多的小惊喜，一个个小惊喜串联起来，我们对物理这门学科的兴趣就变得更加浓厚了。在实验室里展开的教学，老师要尽可能放手让我们学生操作，当然为了保证安全，一定要在实验之前把注意事项向我们宣讲清楚。当然，学生做好了准备，也能提高实验的成功率。教师也要鼓励我们学生多进行创新实验，无论是理论学习还是实验学习，老师都可以启发学生，给学生提供充足的实验材料，放飞学生的思想，进一步提高学生对物理的学习兴趣。

三、创新教学方式，培养学生的物理学习兴趣

我们都发现，在教学中教师风趣幽默的语言和生动的比喻能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，并赢得学生的喜爱、敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即所谓的“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“楞次定律”时，有的老师这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当有人踩上去时，烂泥面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。这样讲解真的让我们学生可以更好地理解楞次定律，又能吸引学生，可谓一举两得。在这轻松愉快的问答之间不知不觉就说明了物体的重力势能和质量有关，取得良好的教学效果。由于教学既是认知学习的过程，也是情感交流的过程，所以教师上课时的语言、语调、动作要富有感染力。富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，能使学生更好地理解教材，从而起得更好的教学效果。

总之，高中物理教学中如何培养学生的学习兴趣非常关键。物理难，所以很多学生的兴趣不好建立，这就需要老师对学生的情况做好了解，及时对学生进行心理疏导，帮助学生找到自己缺乏兴趣的症结所在。另外，老师也要更新教学方法，不断提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]尹德兴.探究物理美激发高中物理学习兴趣研究[D].云南师范大学，2015.

[2]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013，（13）：99-100.endprint