白敏煜

仿真静态模型是指模仿一定实物的基本外形，按照一定比例缩小制作的模型。其中，静态拼模适合初中生制作，有利于学生动手能力、创新能力和意识、审美素养和造型能力的培养，可以磨练学生的意志，培养耐心、细致、有条理的良好习惯，培养合作探究的习惯和意识，可以开阔眼界，拓宽学生的知识面。学校开展这项活动有一段时间了，愿将经验和体会拿出来与同行分享。

仿真静态拼装模型制作方法制作活动我校是兰州市一所普通的独立初中，在学校领导的重视下，2014年，学校成立了科技活动室和模型小组，在学校开展仿真静态拼装模型制作活动已有3年，现将活动情况做一概述，以期与办学条件类似的兄弟学校交流与探讨。

一、仿真静态模型简介

仿真静态模型是指模仿一定实物的基本外形，按照一定比例缩小制作的模型。一般用于外观展示，因此外观仿真度较高（有时极高），但大多为静态不可动，也有少量可改装成电动模型，但仿真度会相应下降。国际比赛一般对仿真度和操控性能都有很高的要求，满足这些比赛要求的模型作品制作水准都非常高，技术要求也非常高，非常专业，并不适用于我们这样的普通初中普及，因此不作为本文的重点讨论对象。

仿真静态模型按照制作材料和制作方法大致分为三类，一类为纸模，在我国各地中小学校活动中已经非常普及，因此不作赘述。

另一类为早期的仿真模型，需要对实物进行测绘，画出施工图，然后按图制作，材料大多为金属和木质材料，需要用到各种加工工具，加工难度大，资料搜集困难，专业性很强，因此，很难在像我们这样的普通中学开展。

第三类是现在市面上大量销售的塑料仿真拼装模型，基本已经是半成品了，只需要自行组装上色，便于加工，技术门槛较低，适合普及，通过改造，也可以制作得非常专业，实际上现在很多参加国际比赛的作品，都是在市售塑料拼模的基础上，结合传统方法进行改造完成的。

二、普通中学开展仿真静态拼装模型制作的条件

这些年，随着我国经济的发展，仿真静态拼装模型不再是奢侈品了，大多数普通家庭都可以负担，而且国家也加大了对教育的投入，学校教育金费相对充裕，具备了在学校开展仿真静态拼装模型制作活动的物质条件。

这些年，国家对普通中小学生的科学素养和动手能力以及创新意识和创新精神的培养越来越重视，仿真静态模型制作活动与国家的教育目标相一致。

仿真静态拼装模型比低端纸模更逼真，制作完成后更有成就感，比高端纸模和专业模型制作更易上手，更容易培养兴趣，十分适合中学生。

三、仿真静态拼装模型制作的意义

课堂教学和学校活动是学校教育的两个方面，不可偏废，这样才有利于学生的全面发展，仿真静态模型制作对课堂学习是很好的补充。

仿真静态拼装模型的制作，要学会正确识图，需要使用各种不同的工具，对多种材料进行各种加工，对培养学生的动手能力非常有利。制作过程中，先做什么，再做什么，一定要有计划，每次制作结束，工具和零件都需要收纳整理，可以培养学生的条理性。制作过程中，要注意造型的准确度和美观度，例如注意飞机模型两边的对称性，注意一些零件的垂直度和特定的安装角度，组合的过程中要填补打磨，涂色要均匀平整，必要时需要在曲面上手绘图案或遮盖喷涂，可以培养学生耐心细致的作风和习惯。涂色要注意色彩搭配的和谐，免不了要调色，场景制作要注意整件作品的布局和节奏，这些在一定程度上促进了学生的造型能力和审美素养的提高。仿真模型在现实中都有其原形，都有其历史文化背景，制作过程中，可以接触到很多军事科学知识和历史文化知识，可以帮助学生培养对科学文化知识的兴趣，拓宽知识面。拼装模型固然可以按图索骥，简单制作，但要效果再好一些，简单改造必不可少，如选择一些其它材料来代替坦克潜望镜的塑料件，加强潜望镜的镀膜质感，如将原本不可动的部件改成可动的，自己制作一些增加细节的小零件，或者干脆利用现有套件大改，设计出全新造型的模型，或者利用富于个性的、独创的旧化技巧来增加模型的视觉真实感，都可以促进学生创造力和创新精神的培养。改造有时需要考证（其实要真正上水平，考证是必不可少的），可以培养学生探究的意识和习惯。比较大、比较复杂的套件可以让学生以小组为单位合作完成，让他们自己去制定工作方案，协作分工完成，可以培养他们协作能力和精神。很多套件都是进口产品，有大量的英文说明和标识，学生一边查字典一边制作，对外语学习也有一定的促进作用。

四、静态拼模制作的一般方法

一般制作之前，先要进行假组，把主要的部件组合在一起但是不进行粘接，了解套件的组合情况，提前发现制作过程中可能会存在的缺陷或问题，想好解决的方案。然后进行预组，粘接前一定要注意去除注料口，然后把可以一起涂色的零件先粘合在一起，粘接位置轻微挤压，让被溶解的塑料略微挤出来些，干后经过打磨，就看不到粘接缝了。需要分色处理的零件先不粘接，这里要注三点，一是考虑到分色的需要和制作方便，制作步驟往往并不能按照说明书按部就班的完成，要根据制作需要自行调整；另一点是，组合后既需要打磨又需要分色的部分，应该先组合、打磨，然后用遮盖或笔涂的办法分色；还有一点是，如果大面积地采用笔涂，一些小零件就先不要粘接，以免影响运笔，这些都需要在制作的过程中积累经验。组合的过程中，如果发现嵌合有误或外形不准的情况，可以进行相应的修补改造，如切掉原定位孔重新定位，对落差和不应有的缝隙进行填补打磨，重新补刻线等。

预组后可以开始涂色，可以笔涂，也可以喷涂，大面积色最好选择喷涂，比较均匀。组件上超过两色需要分色处理的部分，可以选用遮盖液或遮盖胶纸遮盖，然后涂另一种色，遮盖后最好选用喷涂手段，以免颜料溢漏，较小的分色面积可以选用无遮盖笔涂。飞机模型一般都需要先完成座舱内部区域的所有组合涂色工作，然后再进行机体的组合和打磨。

涂色完成后，可以贴水贴，对于模型上比较复杂的分色部分，如一些标识、徽记或其它复杂图案，手绘或遮盖都很麻烦，厂家一般会提供水贴纸，市面上也有一些加细或改造水贴出售，是一层贴在纸基上的很薄的透明胶膜，胶膜上印有模型需要的复杂图案，在清水中浸泡一分钟左右，胶膜即和纸基分离，这时把胶膜转移到模型表面相应位置，用棉签挤干水分和空气，胶膜即可利用自身的背胶贴紧在模型表面，形成模型需要的图案，水贴干透后，一般要喷涂透明漆进行防水保护。如果底色用了水性漆，最好在贴水贴前喷涂一层油性透明漆，以免水和背胶影响到底色。endprint

然后可以开始旧化了，基本的旧化是渍洗和干扫，将较深的颜料调稀渗入模型表面凹陷处，称为渍洗，目的是呈现模型表面的刻线和凹陷处的细节；用毛笔蘸较浅的干颜料，轻微地扫在模型表面相对突出处的地方，以呈现突出的细节，称为干扫，用这两种手段，可以较好的凸显模型的精细部分，增加模型作品的层次感和厚重感，要注意渍洗用的颜料应该与面漆化学特性有区别，以免渍洗用的溶剂溶解面漆造成破坏，一般采用的办法是用“芝宝”打火机油（航空煤油）溶解油画颜料。要想再进一步，可以想办法做出剐蹭、磨损、掉漆、落尘、流绣、泥污甚至积雪的效果，还可以用各种材料制作成场景，各种模型出版物中经常都有介绍，方法五花八门，充满了奇思妙想，是展示制作者想象力和创造力的好环节，因幅面所限，在此不作赘述。当然，对于初学者来讲，也可以选择不旧化。旧化过后，完成最后的组装，一件精致的拼装模型就完成了。有时涂色阶段也可以做一部分旧化，用喷涂的办法做出很自然的色差，效果很好，但对喷涂技巧的要求较高。

五、我校开展仿真尽态模型制作活动的基本情况和经验总结

我校模型小组成员是自愿报名的，因为活动空间有限，限定员额20名。刚开始学生对活动内容不了解，报名人数较少，活动一段时间后，陆续有新成员加入，但也有部分学生在制作中遇到困难，选择退出，目前人员保持在20人左右。考虑到绝大多数同学初次接触塑料拼模，对工具材料都不熟悉，由他们自行采购组织起来较困难，因此学校拨出约1万元的经费，先期采购了部分套件和制作工具，分配给学生制作，不向学生收费，但这些工具材料归学校所有，完成后放在学校进行展示陈列。学生可以将自己购买的套件带到学校来制作，可以无偿使用学校的工具和颜料，做完归学生个人所有，可以带回家或选择借给学校陈列。

因为条件所限（学校不可能挤出大量教学时间用于活动），所以每周活动一次，每次一个半到两个小时，部分兴趣浓厚的学生，会经常利用每天大课间时间来活动室见缝插针地制作一会儿。我把学生分成六个小组，每个小组一张案子，活动时以小组为单位，成员之间可以互相协作。将工具以小组为单位发放，由组长统一保管，活动前由组长取出分发给组员，活动后由组长收纳清点，放到指定的小组存放柜。

活动之初，先做了一次赏析，欣赏高水平的模型成品图片和实物，讲解使用工具时的安全操作规范，学习使用制作步骤图的注意事项，增进学生对仿真静态模型的了解，培养制作兴趣，为进一步开展制作打基础。制作过程中，根据学生的制作进展，适时集中演示和讲解模型制作每一阶段中必须用到的制作方法和技巧。

因为喷笔数量有限（事实上因为教室面积小，多了也施展不开），因此学生使用喷笔采用预约的办法，错开使用时间。喷笔使用需要一定的技巧，尤其喷迷彩图案，需要耐心指导，练习数次，才能初步掌握，个别难度较大的任务，教师可以用演示的办法帮助学生完成。无论喷涂还是笔涂，颜料的稀稠度都很重要，尤其是笔涂，太稀挂不住色，太稠会留笔纹，返工起来很麻烦，学生上色前要给他们把好关。

调色对没有美术基础的学生比较困难，常用的军用色如棕色系、绿色系、沙色系、灰色系可以多备一些，当然最好鼓励学生调色，可以锻炼他们的调色能力，经过一定练习仍调不准的，教师可以为他演示调整的方法。灰色不难调，白加黑就行，如果需要其它色彩倾向，另外稍加一点就行，棕色红加黑加黄即可得到，比较麻烦的是军用绿色和沙色系，一般用红、黄和基准绿（翠绿、中绿）三色来调制，黄色多一些即呈现沙色或棕色，绿色多一些即呈现绿色，没有调色基础、不懂混色原理的学生很难掌握配比和颜色变化方向，需要耐心讲解和一定量的练习，也可以选用橄榄绿为基准绿来调制，相对容易些，但不易使学生理解调色的基本规律。军用色一般鲜艳度较低，大多数情况下调制过程中需要根据情况加入一些黑色或白色。如果时间充裕，可以组织学生学习一些色彩的基础知识，如原色、间色、复色、色相、纯度、明度、色立体、邻近色、对比色、补色以及冷暖的概念，系统学习一下调色的基本原理和方法，最好学习一下色调。

学生用胶技巧一般比较粗糙，因此制作过程中经常需要提醒学生注意不要弄花透明件。学生对遮盖没有什么概念，教师要耐心的演示遮盖技巧。

学校买了一些陈列柜，里面陈列师生制作完成的模型作品，让初次制作的学生对最后的制作效果有个直观印象，提高学生的眼光，另外教师讲解到一些制作技巧时，也可以很方便的用这些模型作为教具。所有陈列作品都配有简介卡，对该模型的原型进行一些常识性的介绍，丰富学生对相关知识的了解，也可以增进其他师生对小组活动的了解。学生的作品注明作者个人信息，对学生也是一种激励。

随着仿真静态模型制作活动的开展，学校模型活动的水平大幅度提高。2015年9月，我校为配合抗战胜利70周年纪念，举办了抗战胜利70周年中国军机模型涂装设计制作展，用这种方式来表达同学们的爱国热情。模型套件选用小号手这些年新出品1︰72的歼-10和歼-11B，为让尽可能多的同学参与到活动中来，涂装方案在全校学生中征集，精选了十余幅，教师再给设计者提供修改意见，对方案加以修改，模型制作由入选方案的作者和模型社团的成员合作完成。作品展出后，在校内外引起了广泛的好评，成为一次非常好的爱国主义教育活动。

2015年12月，我校第一次参加全国青少年建筑模型教育竞赛，在仅有一名同学参加全国总决赛的情况下，获得了《锦绣江南》中学女子组一等奖第三名（铜牌）。2016年8月，我校六名同学参加第十七届“我爱祖国海疆”全国青少年航海模型教育竞赛总决赛，获得一枚金牌（“盐城号”制作赛中学男子组一等奖第一名），两枚银牌（仿真制作赛中学组和遥控“中国海警”中学男子组一等奖第二名），一枚铜牌（“雪龙号”航行赛中学男子组一等奖第三名），另有两个第四名（仿真制作赛中学组一等奖第四名和“雪龙号”制作賽中学男子组二等奖第四名）。2017年5月我校参加第三十二届全国青少年科技创新大赛，一名同学以建筑模型形式呈现的科技创新方案入选全国总决赛，这些成绩都很好地展现了我校模型制作的实力。endprint

六、对普通初中开展仿真尽态模型制作活动的展望

我校的静态模型制作活动刚刚起步，取得了一些成绩和经验，也发现了一些存在和可以改进的问题。例如学校可以安排的活动时间较少，活动空间也较小，难以满足兴趣浓厚的学生的需要，可以引导和鼓励这些学生在家长支持的情况下，自行购置相应的工具材料和设备，在家中同步制作，作品可以不定期拿到学校来交流，遇到困难可以到学校寻求教师的技术支持和帮助。市面和网络上提供的教学视频较少，可以自己拍摄一些，为教学提供方便。对于已经入门的学生，可以让他们以小组為单位，合作完成一些较大较复杂的套件，甚至尝试一下场景制作，培养他们自己的组织和协作能力。等学生制作的规模达到一定程度，可以组织一些展览活动，向学校师生展示活动成果，也可以邀请周边兄弟学校观展，扩大静态模型制作的影响力。部分进步快、制作水平高的学生，可以鼓励他们参加国内一些有影响力的模型赛事，如北京新时公司组织的静态模型赛。当然最好是由教育部门出面组织一些相关的赛事，可以极大的促进这项活动的开展，建议国内一些有影响力的厂商，如小号手、威龙、威骏等品牌，可以和教育部门联手推出一些活动，对企业自身的发展也是一种促进。

几点见解，希望能够给预备开展类似活动的兄弟学校提供些许帮助。

（上接第91页）可以是每个同学都参与到教学活动中，扩大了“生生互动”的范围。而且两人结对的互动模式下，学生之间的交流相对自由和宽松，缓解了课上当中回答问题产生的紧张和焦虑。有利于培养学生的外语交际能力和思辨能力。

4.课文拓展问题

为培养学生的思辨能力，每个单元主要授课内容结束后，笔者都会为学生设置一系类的拓展问题。拓展问题采用自由结组讨论、一人汇报他人补充的方式完成。以“现代大学英语4”——Economic Growth：a Path to Perdition not Prosperity一课为例，笔者给出如下问题供学生小组讨论：

What is the main idea of the documentary？

Do you find Al Gores arguments convincing？Any argument or reasoning you find not valid？

What is the main opposition presented in the second clip？ Are you convinced？

What is your opinion on global warming：is it a real danger？ If it is，what should we do to tackle this problem？

笔者根据实际教学经验认为，小组讨论的人数应当控制在3～4人，人数过少形不成热烈的讨论氛围，人数够多则不能保证每位同学都可以有效的参与讨论，不利于交流。

以上为笔者在综合英语精读课教学中用到的“生生交流”模式。实际教学经验证，在英语专业综合英语精读教学课堂中适当引入“生生互动”模式能有效地调动学生的学习积极性，培养学生合作学习的能力及思辨能力。

参考文献：

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