顾青

课堂提问在小学数学教学中很常见，这是一种基本的师生互动方式，应用得到也是非常有效的。在学习主体发生转变的当今教育背景下，我们的小学数学教学也要树立学生为中心的新理念，借助课堂提问启发学生思考，促进学生的主动学习，鼓励他们成为自己学习的主人。

小学数学课堂提问提问技巧一、发挥提问的提醒功能，引起学生注意，拓宽他们的思路

用巧妙的提问来吸引学生的注意力，是在教学中首要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。例如，我们在讲课过程中，由于需要讲授的时间较长，小学生的注意力又不够持久，所以，很多学生在听了一段时间以后注意力就开始分散了。这个时候老师就可以适时的结合教学内容进行提问，问题可以非常简单，但是却可以起到让学生为之精神一震的感觉。对于这种方法的运用，教师在备课时候就可以有预判，估计每一个教学内容用多少时间，学生的精神状态如何，该怎么想办法调动一下，或者借助问题让学生有个缓冲消化思考的过程。小学生对数学的学习还处于初级阶段，所以他们的思路往往发散性不强，教师也可以通过开放性的问题来激发学生们。例如，这个题目的解答还有其他方法，大家试着想想画画，看看还可以通过什么途径达到问题解决的目标呢？这样的问题非常实用，接下来就给学生留出时间，让他们自己能够主动进行探究活动。

二、通过创设数学教学情境来提出问题，引起兴趣，激发动力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创设趣味的问题教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生无意之中把注意力集中在教师提出的问题上，并能积极主动地思考，寻求问题解决的思路和方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。小学生以形象思维占主导地位，从心理学角度看小学生在很大程度上需要具体的感性经验支持，因而贴近生活实例，既有利于学生了解知识，也使学生兴趣盎然。根据教室所具备的教具情况，我们可以为学生创设相应的问题情境，让小学生们用更加直观的方式来学习数学，通过一些简单的教具例如、纸牌，火柴棒，教学卡片等为学生实际摆出一个立体化的数学问题情境，这样的化非常直观，学生理解起来很方便。老师可以结合着教具创设的情境对学生进行提问，例如，谁能告诉这里有几根火柴棒啊？鸭子和小鸡一共多少只啊？小明需要走多远啊？等等，這些问题会让学生们更有兴趣，而且带着兴趣思考老师的提问。

三、提出重在启发学生思考的问题

一个好的问题不仅仅可以把学生的注意力吸引过来，而且可以让学生受到启发，激起他们学习的欲望，让自己的思维得到扩展。因此，在数学课堂教学中，教师的提问要提到点子上，让提问起到至关重要的作用。在新课教学时，教师的提问不能直截了当，而应从学生的知识结构出发，根据学生已有的知识水平，利用启发式提问，将问题指向新旧知识的衔接处，通过教师的提问，学生的思考，让新知识不断滋长。同时在课堂教学中，教师要找准一节课的重点、难点。在学生理解的疑难之处进行启发式提问，这样既启发了学生的思维，打开了学生的心结，同时又起到弱化难点，细化重点的作用，对学生数学思维的训练起到常态化的作用。这样的问题必然不是随口就提的，教师提前对知识点把握精准，在学习的时候才能将大的问题分解，难度逐渐增加，思考深度逐渐提高，这样的课堂提问才是有效的。

四、围绕教学的重点和难点之处加以提问，深化学生对问题的理解

问题设计要有其目的性，其中一个目的就是解决教学的重点和难点。因此，教学实践中我们经常可以看到教师会在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知识。

以教学“圆的面积”为例子，教师可以提前准备一些教具，这个很好准备，主要是提前用纸剪出一些长方形和圆形等图形。因为前面学过长方形的面积如何计算，所以我们现在可以从长方形面积入手引出圆形面积的计算公式。老师可以给学生演示，手工将一个圆形剪开，再拼成一个近似长方形，接下来就可以用已经学过的知识让学生思考，你能试着用长方形的面积公式来推导圆形的面积公式吗？这个近似长方形的面积和原来那个圆形之间有什么关系呢？拼凑的近似长方形的长和宽与原来的圆形有什么关系吗？给学生们每人一张圆形纸片和一把剪刀，让大家也学着老师的样子剪一剪拼一拼再议一议，在老师的引导之下，逐渐推导出了圆形的面积公式，这是一个递进和深入的过程。

总之，教师在组织课堂提问时，将学情掌握清楚，在不同的时间和知识点下提出问题，帮助学生理顺知识点，加深对数学的理解。

参考文献：

[1]金倩颖.小学数学初任教师课堂提问决策的研究[D].华东师范大学，2016.endprint