吴胜存

新课改下的初中物理实验教学因其前瞻性，远远超越固定模式的陈旧式教学。新课改要求，以学生自发性学习为主，教师从旁辅助的模式。目的在于提高学生学习物理学科的积极性，培养学生灵活的物理思维能力，自主创新创造的能力。结合新课改关键理念，分别就新旧模式教学区别、教学方式的改进与创新，展开深刻的阐述。

新课改初中物理实验教学新旧式教学创新改进富有前瞻性和创新性的教学改革是推动教育发展的动力。新课改下的初中物理实验教学改变了一成不变的传统教学模式，为教学注入“新鲜血液”。在这一体制下的初中物理教育必定会得到立竿见影的良好成效。

一、陈旧式教学模式的局限性

（一）对物理实验教学方面重视度不够高

1.多数教学者缺乏对学生在自主参与实验探索方面能力的培养

在众多绩效考评制度下，教学者为了使学生成绩得到快速有效的提升，用简单的实验示范或者简短的视频进行讲解，再将大部分时间用于强调考点上。这样的方式已经成为大多数教育者所实施的教学方式。在一定限度上这会使学生的成绩得到提升，但是，学生的实践动手能力却会逐渐降低。学生对于实验方面的知识是由教学者直接给出，然后强行记忆知识点。如此，不仅学生掌握知识的牢固性不能得到保证，还间接减少学生对学习物理学科的兴趣。在实践中得出理论，通过动手操作，了解原理，才应该是物理实验课教授的最佳方式。

2.实验设施建设不够完善

部分较为落后的偏远地区因为物质方面的限制无法购置完善的物理实验设备。导致教学者必须将实验课程简化。这种情况限制了学生对知识的认知和理解，并且达不到较好的学习成效。虽然是硬性条件的限制，但是，无论从哪个立场上出发都应该以学生的教育为重点，尽量去完善实验设备，保证教学质量。

（二）依赖于固定化模式教育

相对惯用的实验课流程是由教学者将实验流程和注意事项告知学生后，再让学生进行实验操作，操作结束把实验结果进行记录后，便结束一节物理实验课程的教学。这样的方式最为安全快速，但是学生得到的不过是按部就班地操作实验的经历，缺乏对实验的深入摸索和探究。强调注意事项是必不可少的，毕竟要以安全为第一准则。但是实验流程可以让学生在保证安全的情况下按照自身对知识的理解进行操作，这样，学生有机会将自身想法融入其中，在实验过程中就可以找到自己的问题，再对问题进行讨论分析再改正。在這样的实验过程中，学生不仅加深对实验方面知识的掌握还增强自我思考、自我实践的能力。所以，教育者应该打破固有的教学模式，以培养学生的综合实验操作能力为宗旨，打造富有活力的、高效的物理实验课堂。

二、全面推进初中物理实验的改进与创新进程

（一）倾力打造活力实验课堂

富有活力的课堂才能提升实验教育的质量。何谓“活力课堂”呢？应该是以多样化的教学模式为基础，让学生积极参与实验过程，融入自身思维方式为主体，教育者辅助引导的课堂。

例如，拿一个小铁块（质量较大）和一个大木块，让学生猜哪个比较重。惯性思维会认为体积较大的都会比较重。大部分学生都会走入这个思维误区。当学生发表完自己的想法后，将两个物体放在天平上，却发现小铁块比较重，这时，好奇心便会让学生迫切想知道答案。这时，再引入“m=pv”这个知识点，解释物体的质量取决于密度和体积两个因素。让学生先进行思考再进行教学，效果显著，学生对知识的掌握度也会提高。

这类的教学方式有利于引导学生对事物的思考，将物理知识与实验相结合，会达到较为显著的教学成效。每位教学者都可以有自己独特的方式将物理知识结合实验进行教授。在实践中不断改进自身教学上的不足之处，用新方法教旧知识，在不断的改进和创新中逐渐提高自身教学水平并且为学生学习物理知识提供良好平台是每一位教学者应具备的意识和责任。

（二）改进设备上的不足之处

学校应重视对学生实践动手能力的培养，努力完善实验设备和仪器。只有这个前提得到满足，学生才可以真正从实践中去获得真理，收获知识。或者在条件得不到满足的情况下，教学者应该以较为丰富、精彩的视频演示和生动的讲解来弥补不足之处。

三、结束语

新课改，不能只是一个形式，各个学校和教学者都应该努力践行。一个不断改进和创新的教学模式，才会拥有源源不断的活力和能动力。针对于初中物理实验的教学中更是应该贯彻这个理念。新课改下的教学，在各个致力于教育的教学者的共同努力下，必将形成一个优质的教育体系。

参考文献：

[1]杨武.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科教文汇，2013，（12）：154-155

[2]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2016，（24）：108-109.endprint